高中生數學成績兩極分化的原因和解決措施

陳校平

摘 ?要：在當下的階段，國家應當重視教學模式的創新，根據不同的階段進行教學過程的分析和探究，比如說在高中數學的課堂中，學生的學習能力不同，但是教師的教學進度都是一樣的，長期持續下去，班級中就會出現數學成績兩極分化的現象，就會導致學習優秀的學生一直穩步向前，而學生較差的學生一直原地踏步。數學教師在此時應當結合具體的情況進行教學過程的調整，根據高中學生不同的情況進行因材施教，從而為學生制定相應的教學計劃，幫助每一位學生都實現高效的發展。

關鍵詞：高中生;數學成績;兩極分化;解決措施

在高中階段，學生的學習能力不同，對于數學課堂的教學缺少一定的興趣，因此教師在進行教學活動時，應當學會根據高中學生的具體情況進行分析，將抽象的數學知識進行形象化的呈現，讓學生主動參與其中，從而利用這種方式提升學生的注意力，幫助學生實現高效的發展。在高中數學的課堂中，因為學生的個人能力不同，因此在課堂中出現了成績兩極分化的現象，教師應當根據學生的具體情況調整教學計劃，從而減少此類現象的出現。

一、高中生數學成績兩極分化的原因

（一）學生學習壓力過大

對于高中階段的學生來說，學習的壓力過大，學生不僅要面對學校中的問題，還需要應對家長和教師的提醒和關心，這種關心是好的，是為了學生的個人發展，但是在無形之中也同樣給學生造成了壓力，學生會因為家長的關心過于焦慮，在數學的課堂中急于求成，利用背誦的方式進行數學知識的記憶，久而久之，學生的學習效率下降，導致數學課堂中出現成績兩極分化的現象。

（二）學生學習能力不足

在當下的階段，高中數學學科是最具難度的一門學科，在其中帶有一定的抽象知識內容，學生僅靠個人的背誦無法學會其中的知識，數學這門學科需要學生具有一定的邏輯思維能力和分析能力，但是這兩項能力養成過于困難，學生的能力不足，導致在數學課堂中出現成績兩極分化的現象，學生逐漸失去學習的興趣，部分學生的數學成績過于低下，穩步不前，從而不利于學生的個人發展。

（三）學生對于數學這門學科缺少一定的興趣

數學這門學科缺少一定的趣味性，但是學生無論年齡的大小，都厭煩枯燥的教學生活，因此在數學的課堂中，部分學生因為缺少興趣，容易出現注意力不集中的現象，在數學課堂中的教學效率下降，從而不利于學生的發展。這種現象持續下去，數學課堂出現了學生成績兩極分化的現象，教師應當根據此類情況進行教學方式的改進，增加課堂的趣味性，幫助學生集中精力地進行學習。

二、高中生數學成績兩極分化的解決措施

（一）重視教學過程的趣味性

在高中數學的課堂中，教師通常使用傳統的教學手段進行教學活動，利用教材和講義展開教學，但是長期持續下去，學生逐漸出現厭倦的現象，在數學的課堂中出現一些不良的學習情況，學習的意識較為薄弱，導致學生的學習成績下降，班級數學成績兩極分化的現象也越來越嚴重，教師在此時應當結合此類情況進行問題的解決，注重課堂趣味性的融入，激發學生的潛在能力，讓成績兩極分化的現象在課堂中消失。

例如，教師在進行人教版高中數學教材“指數函數”一課的教學時，本節課主要圍繞著“指數函數”展開，教師可以利用多媒體進行課件的設計，讓學生進行指數函數定義的回答，從而利用這種方式讓學生進行知識內容的回憶。在課堂中教師應當利用多媒體課件增加課堂的趣味性，讓學生之間進行競賽，從以下數列中找出指數函數，教師可以讓學習能力較差的學生成為隊長，從而利用這種方式提升學生的學習興趣，讓學生更加具有學習的動力，在良好的氛圍中提升個人的成績，掌握學習的竅門。

（二）結合教學情境利用問題激發學生的學習能力

這個階段的學生，具有一定的學習壓力，教師如果不及時根據學生的學習情況進行教學活動的分析，學生就會逐漸喪失學習的熱情，導致數學成績持續下滑。教師在此時應當學會結合教材的內容進行情境的創設，利用問題讓學生進行思考，提升學生的學習能力，減少班級成績兩極分化的現象。

例如，教師在進行人教版高中數學教材“集合”一課的教學時，本節課主要圍繞著“集合”展開，教師可以結合本節課的主題進行內容的創設，教師可以進行提問，比如說教師可以問學生，有沒有人理解集合這一概念的定義，學生都會根據自己所學的知識內容進行表述，教師可以在此時提問學習成績較低的學生，讓學生集中精力地進行學習，營造良好的情境。教師應當結合所創建的情景進行提問，比如說教師可以讓學生進行集合的例子設計，讓學生進行內容的回答，利用這種方式讓學生集中注意力進行思考，提升個人的知識層面，逐漸實現高效的發展。

總的來說，現在的學生對于數學課堂的學習缺少一定的興趣，在數學的課堂中容易出現分心的現象，學習能力不足，導致數學的課堂中容易出現成績兩極分化的情況，教師如果不進行教學方法的改進，從而不利于課堂教學的進行，阻礙學生的發展。

三、結束語

綜上所述，在高中數學的課堂中，知識的學習帶有一定的難度，學生的邏輯思維能力不同，部分學生在數學的課堂學習中容易出現成績低下的現象。在班級中，有一些學生天生具有較強的邏輯思維能力，在數學的學習中較為突出，由于學生的能力不同，成績兩極分化的現象也越來越嚴重，教師在此時應當結合形成的原因進行方法的改進，總的來說，教師應當分析高中生數學成績出現兩極分化的原因，根據其中的原因制定相應的解決措施，讓每一位學生都能夠提升個人的數學成績，實現高效的發展。

參考文獻：

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