初高中數學教學的區別與銜接方法分析

俞其永

摘 ?要：進入高中校園后，初中學生需要花費一定的時間來適應新的學習生活環境，因此很多學生都會遇無法適應的問題。高中數學課程內容多、難度高，對抽象思維要求高，需要學習大量數學理論知識。因此，進入高中后，很多學生害怕數學，不想學習或者對學習沒有興趣，甚至會對數學學習的恐懼。鑒于此，本文結合筆者多年的工作經驗，對初高中數學教學銜接提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞：初中數學;高中數學;區別;策略

隨著義務教育的發展，高中招生規模的逐步擴大，可以預見初中與高中數學教育差距日益明顯，因為初中教育與高中教育定位和目標有很大的差異。高中數學知識點多且廣，但不同知識之間有特定的聯系和規律，探究初中數學與高中數學教學的內在聯系，做好學生的學習引導，提高學習效率的有效方法。老師要科學整合教材內容，把握新舊知識關系，優化教學方案的設計。

一、初高中數學教學的區別

（一）初高中數學教材內容有很大變化

學生在學習數學的過程中需要進行全面思考，高中學生思維需要更靈活、更容易改變，不應受思想的束縛，否則即使是高中最簡單的數學知識也會給學生帶來許多問題。例如，高中數學接觸了集合知識，但不能很好地理解集合的“并集”以及“交集”兩個概念，在實際問題解決過程中會出現許多錯誤。

（二）知識點容易混淆

很多高中數學知識在初中有過學習基礎，學生也能輕松應對。但若問題涉及的知識點增多，內在聯系更加復雜，學生在解決問題時會遇到許多困難。相比較而言，初中教材內容不全面，學生只要認真聽老師講課就能完全理解，但是高中數學教材內容十分豐富，還需要擴展課外知識，導致學生的學習效果不理想。

（三）學習方式改變

進入高中階段，學生必須學會自學，懂得分配自己的學習時間，因此要轉變學生的學習方式。但在學習數學的過程中，許多學生仍然使用以前的學習習慣，只提取了課本上的知識點和公式，不能深刻理解概念的核心意義和公式每句話的含義，學生只能機械地記住，不能靈活運用全部知識點。因此，學生數學成績受到嚴重影響，班級呈現兩極化，學困生的數量也會顯著增多。

二、初高中數學教學銜接方法

（一）掌握新舊知識的聯結關系

在高中階段，教學方案設計與初中階段有很大不同，但數學本質和知識聯系相同。高中數學教學需要掌握新舊知識的聯結，把握好知識內在的關系，教師不僅要講解新知識，也要整合已學知識，加強學生課本研讀能力，整合數學知識的內容，使學生系統地掌握數學知識，對知識有更全面、深入認識。如有必要，教師可打破教材版面知識結構，將學生的情況與知識的聯系結合起來，以避免兩者之間的差距。

（二）培養良好的學習習慣

在進入高中以后，學生的數學學習就會達到一個較高的水平，沒有明確的學習目標和良好的學習習慣，數學學習就會變得很困難。學生在上課前要做好準備，了解本課程的難度與要點，提高聽課效率。學生在預習知識的過程中，要建立已學到的詳細集體知識的心理認知基礎。對于較難學習的內容，教師應指導學生根據自己的實際情況制定合理的學習目標，注意新課程的難點，以備課堂學習。在充分預習的基礎上積極思考與探索，而不是被動地學習，學生要根據自己的理解能力對知識進行系統的歸納，并在課堂上進行復習與練習。在完成作業的過程中要確認知識的熟練度，學會分析問題方法，加深對新知識的理解。

（三）實現初高中數學知識的過渡

首先，需要對初中數學教育現狀進行系統研究，通過初試了解學生原有的認知結構。在教學過程中，先放慢速度，然后分階段講授。認真分析初中與高中數學知識的關系，有效避免消極思維的傳播。其次，選擇適當的擴展教育知識點。教師在教學中要注意運用比較法，就知識范疇而言，初中數學屬于常量數學，高中數學則屬于變量數學，中學數學比較簡單，高中數學卻比較抽象，利用比較教學法，學生可以有效地完成從初中到高中數學過渡。最后，做好關于教學法聯系和過渡的工作。數學是很系統的，新內容的引導必須基于內在的知識，在備課過程中，教師應著重分析中學數學與高中數學的內在聯系，正確對待課本。上課時，教師要運用類推教學法，積極引導學生回顧過去，學習新事物。

三、結語

進入高中后，一定要充分了解實際情況，面對初中和高中數學教材的差異，正視缺點和不足，在挫折中奮發圖強，增強戰勝困難的勇氣，提升自己的求知欲。根據實際情況來決定學習方法和策略，使學生養成良好的學習習慣，由淺到深地接受學習過程，對學生的個別學習方法起到指導作用，為整個高中數學的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 李佳月.初高中數學教學銜接的現狀調查與對策研究[D].天津師范大學 2021

[2] 王大有.初高中數學教學的區別與銜接方法研究 [J]. ?數學學習與研究. 2020（06）

[3] 張蒙蒙.初高中數學銜接的教學策略研究[D].山東師范大學 2020

[4] 劉洪波.初中與高中數學銜接研究——以二次函數為例 [J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊）. 2019（09）