如何提高農村初中英語有效教學

莫玉娟

摘要：隨著社會的發展，多數學生家長都比較重視子女的救教育問題。但是也有相當數量的學生家長沒有重視到基礎教育，尤其是英語基礎教育的重要性。一些學生家長說過讓孩子認識幾個字就可以了，就可以外出打工幫父母掙錢了。“錢”是第一位的。在他們眼中，學好英語只是為了考上重點高中或上大學才有用，平時根本派不上用場。加上農村初中的班級人數大都在40—50人之間，由于班級人數太多，一方面教師在課堂上與學生之間的交流與溝通的機會就減少了，老師難以在有限的課堂時間內照顧到每一個學生，這會使有的學生產生被冷落，受歧視的感覺，從而會產生消極、厭學的情緒，最終會放棄學習，導至產生嚴重的兩極分化現象。同時，教師在面對復雜的課堂、繁重的工作壓力情況下，也會產生一些不良情緒，有時還會把這樣的情緒帶進課堂，這樣便會使師生之間的關系變得緊張，更加不能在輕松和諧的環境下完成教學任務，也不能收到預期的教學效果。這樣的一種惡性循環對學生今后的學習和教師今后的工作都會產生不良的影響。

那么？我們應該采取什么方式來解決問題呢？

一、多方配合，大力宣傳學習英語的重要性

首先要建立一些長效的宣傳機制。例如經常開展一些由教育主管部門拳頭，由老師直接參與的活動，經常開展一些全區及至全市范圍的英語演講大比武、英語聽力競賽和英語綜合能力競賽。規模盡可能放大一些，能讓更多的學生參與進去，由教師精心指導。這樣的學生們在競賽中學習，在活動中成長，正符合青少年學生身心發展的規律，無形中就趣到了一種推動學生進步的作用。擴大宣傳這些活動并給予參賽選手尤其是優勝選手以物質或讓的鼓勵，會在學生以及學生家長中間產生強烈的反響。每學期舉辦英語表演與聽力大比武，遇到難題或弄不懂的地方，他們會主動請教老師。學生們如此熱情，在加上老師在課堂上適時的鼓勵與宣揚，全班及至全校學習英語的氣氛便高漲起來;學生們聽起課來也認真了許多，課堂活動也積極了許多。到比賽的時候，學校再邀請到很多學生家長，由學校老師、學生家長和學生共同在禮堂歡聚，孩子們都會十分賣力地演出。這樣，學生的學習便由以前的被動變為主動，由“要我學英語”轉變為“我要學英語”，學習的積極性提高了，學習熱情高漲，內因的決定作用便得以施展。

二、努力營造民主、和諧的氛圍，激發學生的學習興趣

中學生的年齡階段決定了他們性格的特殊性。在這地階段，學生的逆反心理相當嚴重，如果教師在教學中常常以嚴厲批評學生的姿態出現，恰恰會使教育效果適得其反。常此以往，學生會對課教師產生厭惡和畏懼心理，同時引發對所教學科的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好英語，必須營造輕松、和諧的教學氛圍，關心愛護每一個學生，與其建立良好的師生關系。“親其師而信其道”，可以說，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。

在教學中，老師在正確地對待每個學生，尤其是學習有困難的學生，老師應給予更多的關愛。學生們都希望得到老師的平等對待和公正評價，這樣他才會對老師產生良好的師生感情，才能激發起他們的學習興趣，才能養成良好的學習習慣，使學生的身心得到健康發展，才能使學生積極、主動地投入到學習中去。一個能尊重，體貼、關愛學生的老師，學生同樣也會尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關系。也是老師取得良好教學效果的關鍵所在。

三、讓學生積極主動參與課堂教學，讓他們成為主角

根據青少年天真活潑、愛唱、愛跳的特點，我們可以充分利用與教材內容有關的，讓學生在學中唱，在唱中學，在愉悅的心境下掌握所學的知識。例如，我在教學生活學習ABC時，不僅教不同的唱法的ABC歌，還教學生們電影《音樂之聲〈中節奏歡快活潑的Do Re Me，一聽到歌曲，學生們便全感到英語是一種多么優美的語言，一下子學英語情緒便高漲起來，再如，教到英語電影的文章時，播放有關該電影主題的MTV。學生們聽著這優美的音樂，欣賞著美麗的畫面，他們心中充滿了美的感受，他們也極其想理解相關的課文，教師在旁邊進行適時的占據盧講解。在這種美的感受下，學生們更能集中精力，更加主動地去學習和掌握中出現的一系列問題。

此外，在教學中，注意把英語詞語、句子和實際事物聯系起來多用直觀教具，盡理讓學生自己來感受和理解英語，使他們建立起有聲語言和實際事物的直接關系。如被water-melon一詞時，先讓學生猜謎語：身空綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉堂。學生猜中后，再要求他們聽清發音并準確模仿。在課堂中創設適當的情境有助于學生進行有效的英語表達，從而達到激發學生學習興趣和活躍課堂氣氛的目的。新教材中許多情境對話，我讓這生分別扮演各個角色，提醒他們按照課文與自己的想象來進行表演，表演時要有面部表情并伴以動作、手勢，很多學生都演得很認真。這樣學生的閱讀興趣便提高了，表演使教材更具活力，同學們也民得文中內容以及相關的知識點。

四、利用多媒體教學手段事例課程資源

多媒體教學對于提高學生學習的積極必和主動性，增加授課的直觀性，提示語言的規律性都趣到巨大的推動作用。運用多媒體技術創設情境，如實物觀察：教師通過實物投影儀在大屏幕上呈現實物、樣品、標本、模型、圖片等，引起學生的興趣，再從學生的觀察提出問題，為解決直觀感知中帶來的疑問，學生必然會產生討論該問題的強烈動機;事例再現：運用多媒體，再現學生生活中熟悉的或者關心的事例，為學生創設扣人心弦的討論情境;故事導入。借助多媒體，教師根據討論的需要，播放與學生聯系緊密故事片段，能引起學生的想象，從而使學生才思泉涌;創設情平境：在初中二年級第二單元的教學中，筆者適時地加進了如下的情景：乘地鐵、購物、喝咖啡、問路、買藥，求助警察。例如在教完初中第三冊第九課“A Christmas Present”一課后，筆者即用英語講了一個有關禮物的故事的前半篇，當故事進行到精彩處，學生已經進入了所設的情景中，筆者突然停下，請同學根據情景，編出故事的結局，學生們在這個有趣的、新穎而熟悉的情景中，思緒不由自主地飛翔起來，不吐不快，課堂氣氛異常活躍。

總之，隨著農村教學方法的不斷改進，在廣大教育工作者的共同努力下，我們一定會讓我們的學生在初中階段就能夠愛學英語，會學項語，相信農村初中英語教學的明天會更好！