微課在高中數學翻轉課堂中的應用

張亞軍

摘要：隨著網絡信息技術的不斷發展，信息技術被廣泛地應用到教學中，在中學教學中也充分運用了信息技術，翻轉課堂的實踐實現了中學教學的改革，能夠建立信息化的環境，讓學生能夠提高學習效率，翻轉課堂的教學模式能夠實現對數學課前、課內與課后學習的有效銜接，在中學教學中得到了廣泛地認可。在翻轉課堂研究中，結合微課，以微課為載體，完善翻轉課堂的教學。以微課的形式吸引學生的求知興趣，使學生能夠長時間保持注意力，提高課堂教學效率。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;數學;自主學習

翻轉課堂是隨著新課程改革的發展而逐步興起來的教學模式，符合現代化教學理念。將微課融入到翻轉課堂中，給學生提供自主學習的機會，在課堂中與教師交流學習，實現知識與能力的全面發展。當前，高中數學教學中逐漸探索微課的教學形式，獲得了一些成績，基于微課的高中數學翻轉課堂教學能夠實現較好的課程教學效果，對其展開更深入的研究，推廣使用。

一、微課在翻轉課堂中應用優勢

傳統教學中以教師為主、全面灌輸式的課堂，缺乏與學生的互動，無法調動學生學習知識的積極性。因此，需要加強教師與學生之間的互動，使課堂更加生動、有趣。翻轉課堂是以學生為主、教師為輔的課堂，引導學生在教學中發揮主導作用，增強師生互動交流，使學生有效高效的吸收知識。微課是翻轉課堂實現的途徑之一，具有內容明確、短小精煉，主題突出的特點，利用圖片、動態圖形、視頻等形式，將平面文字化的內容，以豐富的情景進行展現，讓學生從不同角度學習，進入到情境中去，感受數學知識之美。

二、微課翻轉課堂在高中數學教學中的應用

數學有許多知識都是和生活相關的，微課是以一些概念、案例、定理等為中心展開教學，以實際生活情境，吸引同學們走入課堂。微課是課堂教學的有效補充，數學課程有一個共同特點，有大量的名詞、概念、符號、公式、習題等，知識點零碎，學生接受起來比較困難，因而采用微課形式教學，新穎形式的視頻播放，答疑解惑和知識運用等。

微課是為翻轉課堂服務的，在數學教學中，并不是所有的內容都適于微課翻轉課堂的使用，如猜想、驗證、類比等以數學思維為主的內容不適合微課翻轉課堂，而敘述性較強的知識點，如概念型、操作性比較強的知識點、函數圖像、立體幾何等較適于用微課展現出來，讓學生仔細研究，培養學生探索意識。如高二必修五中《等差數列》這一節，可用微課設置情境導入，利用實際生活中的案例，拓展豐富教材內容，創設真實的教學情境，在較短的時間內引入課題，讓學生自主探究，激發學生的學習興趣，感悟數學源于生活，無處不在。因此，教師在設計微課時和翻轉過程要考慮本堂課重難點有沒有得到有效檢驗，學生有沒有達到翻轉的預期目標。

以《等差數列》這一節為例，主要從以下幾個方面分析說明微課在數學翻轉課堂中的應用：

課前預習：基于微課的翻轉課堂教學方法在開展課堂教學前，教師需要結合高中數學教材和學生情況進行課前準備。教師在制作微課時，增加趣味性、生活化、思考性的內容，滿足學生課前預習和自學的需求，吸引學生更快地進入到課堂中去，自主學習新知識。

高中必修5第二章2.2《等差數列》中，老師課前發布微課小視頻，同學們提前觀看預習新課，微課內容從生活實例出發，讓同學們從不同實例角度觀察它們的共同特點，歸納總結，引出等差數列的概念：如果一個數列從第2項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數（指與無關的數），這個數列就叫做等差數列，這個常數叫做等差數列的公差，公差通常用字母表示。即

通過微課自主預習學習，在了解本節知識點的基礎上，能夠快速的融入本節課堂學習中去。

課堂授課：學生通過微課自主學習等差數列，會浮現重難點問題，教師根據學生課前反映出的疑難問題，課堂上對重點知識進行強調和詳解，實現重難點知識的突破。學生課堂上學習起來相對輕松許多，提高了學習效率。

合作探究部分，老師設置時間限制，小組分工討論探究，小組代表展示發言，其他組同學認真聽講，提出質疑，小組同學回答質疑。

對于重點問題設置的微課，根據導學案內容安排，可以組織全班同學以小組為單位的自主討論學習，選出“小小輔導員”作為本知識點講解者，其他同學積極參與討論，得出本節重要知識：

同學們通過自主探究學習，主動參與到課堂活動中來，可以實現課程教學的新突破，充分發揮學生的主體能動性、學習積極性，學生快速地接受新授知識，提高課堂效率。

課后復習：課后將本節課內容以微課視頻、PPT、思維導圖形式展現給學生，幫助學生進一步對重點知識進行理解與突破，自主形成本節知識框架。如思維導圖形式：

課后可以利用老師發布的視頻，觀看典例視頻講解，對于課堂上沒有聽明白的知識點，可以通過視頻講解鞏固提高。

三、微課在數學翻轉課堂中的意義

（1）通過微課教學探究活動，提高學生教學素養，改變學生學習方式，提高數學思維能力，培養學生的探究意識和實踐能力，實現學習效率最大化。

（2）學生通過觀看微課視頻，內容直觀，圖片文字聲音結合，生動形象，激發學生自主學習的興趣，遇到疑難問題根據自身學習情況可將視頻暫停和重播，對不懂得地方重點觀看，有利于接受新授知識，提高了課堂教學效果。

（3）在重難點講解過程中，因微課主題突出，僅圍繞教學目標，能使學生集中注意力，突破疑點。在例題選擇過程，題目在精不在多，要選擇高質量題目，例題的講解在于精細，它的主要功能在于舉一反三。

四、當前數學教學課堂中存在的問題

（1）教師信息技術能力有待提高，要加強自身綜合能力，微課程資源能夠有效應用在數學學科中，不僅需要教師具有較強的信息技術能力，還需認真解讀教材、提煉重難點、信息技術整合能力。在課堂教學實踐中，教師更要注重對學生數學思維的培養，在翻轉課堂中利用微課視頻播放的形式，吸引學生注意力和探究新知識的興趣.同時，還要切實落實好三維教學目標，提高課堂教學質量，達到使學生得到全面發展的目的.

（2）當前現狀學生數學普遍程度不好，基礎知識不過關，對數學不感興趣，課堂參與度低。

微課教學的開展，能夠為數學教學效率和質量的提高提供了支持和保障，能夠提高各種教學資源的利用效率，提高其學習主動性。微課能夠突破傳統教學模式的束縛，不再受時間和地點的約束，為學生構建了一個科學的自主學習平臺，即可查漏補缺，又能強化和鞏固知識，充分顯示以學生為主體教師為主導的特點，達到提高學生思維能力和創新能力的目的，應用效果明顯。

目前微課在翻轉課堂中的應用仍處于摸索階段，今后我們仍需不斷地開展微課在教學中實踐應用和多方面的培訓學習。教師要充分利用新時代課改潮流，要積極主動地接受新事物，將微課程引進我們的課堂中。

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