初中階段德育教育中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)策略探究

陳星

摘要：隨著教育改革的深入，人命越來越注重教學(xué)中的德育教育。培養(yǎng)中學(xué)生正確的道德認(rèn)知和良好的行為習(xí)慣，不僅有利于他們適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活，而且對他們的人生發(fā)展起著重要作用。中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是德育教育的重要內(nèi)容。文章著重論述了初中生應(yīng)具備的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的培養(yǎng)措施，希望能給相關(guān)教育工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中德育;學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。良好的習(xí)慣能指引我們正確的前進(jìn)方向，而壞習(xí)慣也會將我們拖入深淵。學(xué)習(xí)是一種能力，更是一種習(xí)慣。具有學(xué)習(xí)習(xí)慣的人能夠不斷地吸收新事物、新知識。當(dāng)今社會，高科技犯罪現(xiàn)象日益突出，對人才的德育要求顯得尤為重要。學(xué)習(xí)習(xí)慣教育是德育的組成部分。許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)和道德教育是兩碼事，但是作者所說的是學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)到的知識的多少重要。初級中學(xué)德育工作是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要陣地，而教學(xué)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)更是教師工作的重點(diǎn)。因此，初中德育教師應(yīng)從學(xué)生客觀實(shí)際出發(fā)，把思想品德課滲透到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，以幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)效率。

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體表現(xiàn)

中學(xué)是學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。他們一方面逐漸擺脫了幼年純真的童年，進(jìn)入了青春期，有了一定的獨(dú)立思考;另一方面，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、知識基礎(chǔ)和思維能力不強(qiáng)，缺乏自我控制力。所以在道德教育中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么中學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括以下幾個方面：第一，對知識的運(yùn)用，即學(xué)習(xí)知識的最終目的是合理地運(yùn)用知識。所以，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用課堂知識解決生活問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的;第二，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即在學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動預(yù)習(xí)新知識，鞏固舊知識，提出問題，分析問題，回答問題，從而加深對知識的理解，形成學(xué)習(xí)能力;第三用心聽講的習(xí)慣，即在課堂上緊跟老師的思路，積極回答老師提出的問題，然后抓住知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破;第四，敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，即在教學(xué)中敢于質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在質(zhì)疑中認(rèn)真思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人;第五，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。《學(xué)記》中提到：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”在學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考固然重要，但與同學(xué)之間進(jìn)行互動交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)也同樣重要，因此，學(xué)生在遇到問題的時候，應(yīng)該積極地互幫互助，展開討論，以達(dá)到“取人之長，補(bǔ)己之短”的目的。

二、初中德育中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對策

1.確立“終身學(xué)習(xí)”教育目標(biāo)，培養(yǎng)中學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識

意識決定行為。要培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。以往在應(yīng)試教育下培養(yǎng)的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識是片面的。很多學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)是為了獲得好成績，進(jìn)入名校。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不但容易誤用，而且容易缺乏后勁。有的學(xué)生在分階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后失去了學(xué)習(xí)的興趣，有的甚至不能長久堅(jiān)持。為此，教師要不斷糾正初中生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，有效地培養(yǎng)他們對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)對每個人一生發(fā)展的意義。唯有不斷學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。例如在中學(xué)生德育中，教師可以選擇現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)人物和歷史生活中的真實(shí)人物作為案例，幫助學(xué)生理解終身學(xué)習(xí)的意義，從而激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持不懈的動力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，從而在遇到困難或厭學(xué)的時候調(diào)整自己的狀態(tài)，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。老師還應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的榜樣，不斷擴(kuò)展知識的能力，提高專業(yè)技能和道德意識，成為學(xué)生成長路上的“引路人”。

2.注重思辨教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維

“思辨”是哲學(xué)的專業(yè)術(shù)語，“思辨”的對立理論是實(shí)驗(yàn)主義。簡而言之，思辨就是要我們用邏輯分析，從定義、規(guī)則、規(guī)律中確定新的理論內(nèi)容。從這個意義上講，思辨也是一種進(jìn)行思考鍛煉的方法。因?yàn)樯戆l(fā)展和思維發(fā)展的沖突，初中生在學(xué)習(xí)中往往注重感性認(rèn)識，而難以形成理性思維。為此，初中德育教師應(yīng)該利用思想道德內(nèi)容中獨(dú)特的思辨教學(xué)，讓學(xué)生在理論探索中拓展、深化思維，提高邏輯思維能力。例如，教師可以組織學(xué)生以自我價值為主題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在正面和反面的對峙中形成自己的個性，將這種發(fā)散性思維擴(kuò)展到學(xué)習(xí)中，從而學(xué)會透過表面看本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自主思考，鍛煉思維能力。

3.開展實(shí)踐活動探究，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移習(xí)慣

理論源于實(shí)踐，而實(shí)踐又是驗(yàn)證理論的基礎(chǔ)。在新課改背景下，初中教育教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力提出了新的要求。為此，初中德育教師首先要把思想品德教學(xué)內(nèi)容與具體學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用課堂實(shí)踐活動，使學(xué)生認(rèn)識到理論知識與實(shí)踐的關(guān)系;其次，在思想道德理論課教學(xué)中，注重案例分析，即結(jié)合理論內(nèi)容分析現(xiàn)實(shí)生活中的時政熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生對社會現(xiàn)象的敏感性和關(guān)注度;最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，利用思想道德教育的主題，讓學(xué)生深入社會，通過親身體驗(yàn)實(shí)踐活動的意義。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.利用小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識具有重要意義。隨著社會的不斷進(jìn)步，社會分工日益細(xì)化。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)在和未來的生活、學(xué)習(xí)和工作，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。有鑒于此，教師應(yīng)幫助中學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生合作意識的不斷發(fā)展和加強(qiáng)。例如在教育或教學(xué)活動中，經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論與德育有關(guān)的問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在相互交流、合作中探討解決問題的有效方法，從而引發(fā)學(xué)生思想碰撞。通過這種方式，學(xué)生不僅可以感受到合作學(xué)習(xí)的好處和樂趣，還能夠認(rèn)識到集體的力量，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生積極合作，積極尋求幫助。協(xié)作學(xué)習(xí)意識一旦形成并付諸實(shí)踐，假如初中生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時，就會自覺地進(jìn)行小組討論、小組交流等學(xué)習(xí)活動。通過這種方式，學(xué)生不僅能有效地縮短與其他學(xué)生的距離，而且能有效提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

5.利用課后習(xí)題拓展培養(yǎng)學(xué)生反省學(xué)習(xí)習(xí)慣

無論在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，還是在新課程改革中，習(xí)題與作業(yè)都是幫助學(xué)生鞏固知識內(nèi)容、構(gòu)建知識體系的重要手段。為此，初中德育教師應(yīng)充分發(fā)揮習(xí)題訓(xùn)練的功能，運(yùn)用針對性強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)的設(shè)置方面，一方面要遵循“課堂學(xué)習(xí)，課堂消化”的原則，把大量的作業(yè)轉(zhuǎn)化為課堂小測驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)完知識后得到及時、有效的訓(xùn)練，從而順利實(shí)現(xiàn)知識獲取和知識鞏固的銜接;另一方面要注意課堂作業(yè)的批改，即教師在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上進(jìn)行批改。

結(jié)束語：亞里士多德曾經(jīng)說過：總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣。不錯，良好習(xí)慣的培養(yǎng)重在持之以恒，而初中生正處于身心發(fā)展的過渡期，而這種持之以恒的習(xí)慣培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生今后發(fā)展的關(guān)鍵。初中德育教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，通過思想意識滲透，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

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