“室內設計工作過程”的校企合作工作室的構建探討

徐曉東 馬雯月

摘要：當前社會高等院校在培養人才時不僅要傳授專業知識與技能，而且還應通過校企合作模式培養學生理論結合實踐的能力，以更好的適應未來工作崗位需求。本文簡要分析了當前我國本科院校工作室教學模式的現狀，并以存在的不足和問題為基礎提出了具體建設性意見，以促進學生全面綜合發展。

關鍵詞：室內設計;校企合作;工作室構建

當前，工作室教學模式的開展在一定程度上彌補了傳統教學理念的不足，使學生在參與企業真實案例和人才培訓的基礎上獲得了良好的實踐能力。因此，教師應突破傳統教學理念的限制，通過建立健全管理機制、考核機制和提高教師隊伍素質等方法將課堂活動與企業實踐相融合，以更好的發揮校企合作工作室教學模式的優勢和效能，為學生全面健康發展營造良好的課堂環境。

一、校企合作工作室教學模式現狀

（一）工作室教學內容與市場脫離

當前，我國高校所采用的校企合作工作室教學模式大多分為兩類，第一類以導師為核心建立的科研團隊，第二類是以校企合作為基礎構建的室，工學結合的教學模式雖然為學生提供了參與實踐的機會，但是部分在實際開展教學過程中應以理論知識為主，大部分課程只能在課堂上完成，導致學生過于依賴教師和教材，遇到真正的施工項目時往往束手無策。其次，部分室內設計項目由教師虛構完成，并沒有針對專業和崗位的特點進行情景創設，導致學生動手機會少，直接降低了專業就業率。

（二）教育學實施企業參與不夠

校企合作模式下的工作室教學模式分別以學生和企業為主體，通過組織學生參與合作企業的相關項目提升學生的動手能力、實踐能力，因而促使其更好的適應未來工作需求。但就目前現狀而言，我國部分高校雖然采用了工作室教學模式，但是在項目設計和研究過程中往往由教師組織完成，企業參與較少，進而增加了學生可持續全面發展的難度。

（三）成績考核不夠全面

在校企合作工作室教學模式下，企業應為學生提供場地、設施以及設計項目，學生通過動手參與實現教學與工作的零距離接軌，進而發展成為行業未來尖端人才。但值得我們注意的是，部分教師在實施工作室教學模式時依然受傳統教學理念的限制和影響，成績考核多以理論知識和基礎軟件為主，并沒有結合工作室具體項目考察學生的應用能力、實踐能力，弱化了企業與學校合作的效能和作用，不利于個體全面發展。

二、室內設計校企合作工作室教學模式優化路徑

（一）校企共建教學團隊

工作室教學模式是連接企業和學校的橋梁，不僅為學生提供了動手實踐的平臺，而且通過專業培養目標還可以進一步滿足企業經濟效益與學校育人效果，進而達到雙贏的目的。首先，高校應結合學生特點、專業特點選取適合的企業，比如教師可以通過與往屆畢業生的溝通，了解企業的發展現狀、未來趨勢，并結合企業的實際用人需求構建工作室教學模式，以促使學生朝著企業真實需求的方向發展，實現學生學習與工作零距離接軌。其次，高校還應加強教師隊伍建設，一方面可以組織高校教師到企業參與培訓學習，另一方面也可以選聘一些企業當中優秀的管理人員、技術人員擔任工作室指導教師，并定期組織學生到現場進行觀摩學習，參與企業合作相關項目，以達到提高教學質量和水平的目的。

（二）校企共建學習場所

高校在實施校企合作教學模式時，不僅要強化教師隊伍建設，還應與企業共同建設適合專業需求的學習場所。室內設計往往是一個團隊協作的過程，應該由教師、學生、企業項目設計師共同參與完成，學校應為室內設計項目的實施提供必須的場所、設備與設施，包括投影儀、實物臺、辦公桌、作品展示墻等，通過模擬真實的工作環境與空間讓學生提前感受企業文化與設計流程，進而為學生走向企業打下扎實的基礎。

（三）課程體系重構

傳統理念下，我國部分高校雖然有意識踐行了校企合作工作模式，但是大多以專業基礎課程、設計課程為主，對學生實踐技能的訓練相對薄弱。因此，教師應打破傳統課程教學模式的限制，從原來各自完整的學科體系下提取所需的知識點重構課程體系，進而將其貫徹落實到真實的室內設計項目，真正發揮工作室教學模式的優勢與效能。比如教師可以組織真實案例進課堂，并由企業優秀的設計工程師與教師、學生共同參與完成項目的整個過程，讓學生在獲得知識與技能的同時積累大量經驗、教訓，為下一階段的學習成長打下扎實的基礎。

（四）建立健全考核評價體系

高校在實施校企合作工作是教學模式時，應當建立健全相應的考核評價體系，并將企業的用人需求與人才培養目標相結合，讓學生通過真實的項目獲得豐富的實踐經驗，主要從以下兩方面進行。首先，高校在考核學生時，教師要針對室內設計的方案設計、操作實踐、成果匯報等各個環節進行綜合考察，并且組織企業的優秀設計師和學校教師共同完成考核任務，進而保證反饋信息和考核成果的準確性。其次，高校在考核教師時，要從課前評價和課后評價兩方面進行，包括課程選擇、項目設計等，既要將校企合作模式落實到教育教學的各個環節，又要將學生的實際應用成果納入到課程考核體系中來，以建立一套公平公正的考核機制，促使學生更快速的適應未來工作崗位和要求。

三、結束語

隨著當前時代的發展，等院校在實施人才培養時，不僅要傳授必備的知識與技能，而且還應通過校企合作工作室教學模式，讓學生在參與的過程中積累實踐能力，以更好的適應企業未來發展需求。因此，高校應從構建學習場所、教師團隊，真實案例等方面進行改革，將企業、市場及學校等各個環境有機結合起來，為學生全面綜合發展營造良好的教學環境，進而實現學生學習與工作環境的零距離接軌。

參考文獻

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[4]吳劍鋒，宋曉真.基于“室內設計工作過程”的校企合作工作室的構建[J].中國成人教育，2014（14）：108-110.

作者簡介

徐曉東（2000—），男，漢族，山東泰安人，延邊大學美術學院，19級在讀本科生，本科學位，研究方向：室內設計。

馬雯月（2000—），女，漢族，吉林遼源人，延邊大學美術學院，18級在讀本科生，本科學位，研究方向：室內設計。