高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

黃海娜

摘要：隨著我國國際地位的不斷提高，現(xiàn)階段對高中英語教學(xué)提出了新的任務(wù)和目標(biāo)。目前高中英語教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語思維能力，而不是傳統(tǒng)的英語知識傳授。這就要求高中英語教師要能夠轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí);策略

其實(shí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不單單需要在英語知識學(xué)習(xí)中具有重要的作用，作為將要步入大學(xué)或社會的高中生來說，自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)能夠促進(jìn)自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步的重要能力。而且在英語學(xué)科教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，這就要求教師在教學(xué)過程中要具備充分的耐心和細(xì)心，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

一、創(chuàng)建貼近生活的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

比如說教師在教學(xué)必修一第二單元《travelling around》第一課的過程中，教師在進(jìn)行新課引入時(shí)可以先提問學(xué)生平時(shí)都去過哪些有趣的地方旅游，進(jìn)而引出二單元旅游的學(xué)習(xí)主題，之后教師可以詢問學(xué)生在旅游之前都會做哪些準(zhǔn)備。通過這種方式幫助學(xué)生結(jié)合書中對秘魯?shù)牡乩怼v史、文化概況以及秘魯?shù)乃臈l旅游路線等英語知識進(jìn)行了解。教師通過這種方式教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建英語語境，因?yàn)榻處煹倪@種做法能夠幫助學(xué)生回憶自身去旅游時(shí)需要做的準(zhǔn)備以及到達(dá)旅游地點(diǎn)后去旅游的趣事，學(xué)生回憶完成后，能夠根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對英語知識進(jìn)行理解，這樣能夠幫助學(xué)生鞏固英語知識的牢固程度。之后教師可以組織學(xué)生自主閱讀英語文本一，讓學(xué)生自己梳理新知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還能夠直接接觸到國外的文化視野。教師在學(xué)生閱讀完畢后，可以詢問學(xué)生文本中的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲和求知欲。這樣教學(xué)還有一個(gè)好處就是能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閭鹘y(tǒng)高中英語課堂教學(xué)往往只是教師單調(diào)的對知識進(jìn)行闡述，不能夠幫助學(xué)生真正深入理解英語知識在英語環(huán)境中的應(yīng)用狀態(tài)，更不能夠?qū)旧系睦碚撝R結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)歷，所以學(xué)生的參與感不強(qiáng)。而創(chuàng)建貼近生活的學(xué)習(xí)情境，能夠幫助學(xué)生深刻體會到理論的英語知識和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的現(xiàn)象，從而增加學(xué)生的英語體驗(yàn)感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣[1]。

在教師創(chuàng)建完貼近生活的學(xué)習(xí)情境之后，教師可以讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)活動中寫一篇有關(guān)自己旅游的介紹性文本，這樣首先能夠幫助學(xué)生鞏固百科全書式的介紹性文本知識，其次能夠幫助學(xué)生回憶課堂上講解的相關(guān)知識點(diǎn)，深化英語知識的印象，最重要的是能夠提高學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

英語作為一門需要學(xué)習(xí)的語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的建立很重要[2]。教師構(gòu)建相對良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

首先是在英語教師的牽頭下，構(gòu)建重視英語學(xué)習(xí)的氛圍。其實(shí)英語學(xué)科和其他學(xué)科并沒有地位高低之分，只不過英語學(xué)科更看重天長日久的積累，所以構(gòu)建重視英語學(xué)習(xí)的氛圍能夠通過積累學(xué)生英語基礎(chǔ)知識有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如說英語教研組可以向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)申請每天學(xué)生在下午上課之前閱讀10分鐘的英語知識，在每天早讀分出10分鐘供學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，通過重視英語學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，能夠充分刺激學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)英語知識牢固程度。

其次就是構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。英語學(xué)習(xí)其實(shí)本質(zhì)上和語文學(xué)習(xí)一樣，目的都是幫助學(xué)生進(jìn)行交流，所以英語教師的教學(xué)課堂氛圍一定要輕松活躍，提高學(xué)生參與度，這樣才能夠深刻幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。比如說英語教師在教學(xué)英語對話的相關(guān)知識時(shí)，教師可以制定一個(gè)主題，請不同的學(xué)生到臺前進(jìn)行不同的發(fā)揮，有些學(xué)生可能使用的單詞或者詞組言不達(dá)意，造成了比較搞笑的效果，這時(shí)候教師指出學(xué)生的錯(cuò)誤即可，盡量避免壓抑學(xué)生的主動性，這樣才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后就是教師想要構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該充分發(fā)揮愛的教育，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面進(jìn)行關(guān)心，這樣能夠拉近學(xué)生和教師之間的心理距離，幫助教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，充分刺激學(xué)生向好向上發(fā)展。

三、在教學(xué)過程中選擇小組合作討論教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

英語教師在英語課堂教學(xué)活動的過程中使用小組合作討論教學(xué)法，能夠直接培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，同時(shí)能夠通過小組間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

像教師在教學(xué)必修三一單元《festivals and celebrations》這一課時(shí)，針對課文中閱讀和思考部分中給出的閱讀材料。教師可以先讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料，在學(xué)生閱讀完畢后，教師可以組織學(xué)生分成不同的小組討論，分配給第一個(gè)小組的任務(wù)是文章結(jié)構(gòu)的分析，分配給第二個(gè)小組任務(wù)是文章的主題，分配給第三個(gè)小組的任務(wù)是文章中舉例的節(jié)日在西方文化中具有什么傳統(tǒng)和寓意。以及文章中出現(xiàn)的詞組、句型和英語文化知識等等。教師通過分配給小組不同的任務(wù)，把文章全面解構(gòu)。之后教師可以深入到學(xué)生小組的討論過程中，這樣一能夠幫助教師了解學(xué)生探究中面對的困難，二能夠幫助教師控制教學(xué)進(jìn)度和課堂秩序。在學(xué)生討論完畢后，教師在臺下聆聽學(xué)生的討論結(jié)果，在學(xué)生講解完成之后，教師需要對學(xué)生的討論活動進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。這么做有兩個(gè)作用，首先是針對學(xué)生思考方式和思維誤區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生修正英語學(xué)習(xí)思維。其次就是對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行積極的教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過小組合作討論教學(xué)法，英語教師能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，因?yàn)閷W(xué)生需要在討論和思考中學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識，而不是在教師的講解中學(xué)習(xí)。同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)方式還能夠幫助學(xué)生掌握良好的英語基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的提高。

結(jié)束語

總而言之，高中生由于面臨著高考的學(xué)業(yè)壓力，所以培養(yǎng)良好的英語自主學(xué)習(xí)能力更為重要，因?yàn)榱己玫挠⒄Z學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生掌握良好的英語基礎(chǔ)知識，進(jìn)而幫助學(xué)生降低高考的學(xué)業(yè)壓力。所以英語教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，深化教學(xué)理念，充分促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉萍. 高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J]. 科技資訊， 2020， v.18;No.583（10）：92+94.

[2]王娜. 高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J]. 中學(xué)生英語， 2020（28）：1-1.

[3]張明. 淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J]. 中學(xué)生英語， 2019（22）：61-61.