幼兒園小班認識5以內數字的數學教學案例

蔡文麗

一、案例背景

小班的孩子對數的概念已有一定的認識。而數學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。讓幼兒運用感官，通過動手從生活和游戲中體驗到數學的趣味。讓幼兒練習手口一致點數。有利于其長遠發展;即貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

二、案例描述

最近，我們班正在開展《動物花花衣》的主題，孩子們對于小動物十分熟悉。因此，此活動也來源與生活，又能服務于幼兒的生活。讓幼兒在快樂中發展，在發展中快樂。

第一環節中，我通過創設公園情境：“現在是春天，天氣越來越暖和了，公園里的小樹發芽了，小花開了，小草綠了，公園里可漂亮了，我們一起去公園里玩吧！”幼兒跟隨老師一起聽音樂《去郊游》愉快地進入活動室。

第二環節時，幼兒通過觀察公園的圖片，初步感知5以內的動物數量。“今天蔡老師給大家帶來了一副美麗的圖畫，我們一起來看看圖上有什么？”幼兒紛紛回答：“有小鳥、蜜蜂、大樹、花、蝴蝶。”“哇，有這么多美麗的東西，那我們拿出右手的食指來一起數一數它們都有幾個吧？”蔡諾美說：“小蝴蝶有1、2、3、4，一共有四只。”楊樂童說：“小蜜蜂有1、2，2只”。教師請幼兒點數以后，說出以上物體各有幾個，可以用數字幾表示。并根據物體數量找出相應的數卡。蔡老師：“剛才你們都能清楚地數出小動物地個數，那誰能將對應的數字送給這些動物寶寶呢？”楊伊將數字2送給了小蜜蜂，老師追問：“為什么你要將數字2送給小蜜蜂呢？”楊伊說：“因為小蜜蜂有2只，所以送給他數字2。”這一環節后教師又增加難度：“小動物們在公園里玩，他們玩得可開心了！他們的叫聲被別的小動物也聽到了，別的小動物也想來玩，是誰來了呢？”幼兒邊數動物邊說：“來了一只小狗，三只小兔，四只青蛙、五只小豬。”老師說：“誰能模仿一下小青蛙的聲音，叫幾聲說明來了幾只小青蛙，誰愿意來試一試？”陳璟逸躍躍欲試：“呱、呱、呱、呱。”教師：“朋友們，你們聽清楚了嗎？來了幾只小青蛙呢？”同聲說：“四只”教師：“你們太厲害了，這些都難不倒你們。”

在最后一個環節鞏固幼兒5以內的點數對應。我通過給動物送食物的情境，讓每個幼兒能通過自己操作，進行5以內的數物對應的練習。教師：“小動物們都到齊了，我們給動物們送點他們喜歡的食物吧！該如何送呢？讓我們聽聽他們怎么說吧”小狗說：“我是一只，我只要一根肉骨頭就行了。”請一個小朋友給小狗送一根肉骨頭吧。幼兒上前操作，選擇對應的數字骨頭送給小狗。教師：“那其他的小動物該送怎樣的食物呢？請你們一起幫忙送適當的食物給他們吧！”幼兒操作要求：先讓幼兒數一數手中卡片上物體的數量，然后根據物體數量去找身上貼有相應數字卡片的動物朋友。幼兒操作并驗證：“我們一起來看看大家都送對了嗎？”互相檢查驗證。教師：“謝謝大家，讓每個動物寶寶都吃的飽飽啦～”幼兒聽音樂《郊游》，帶著小動物朋友乘車去游樂場。

三、反思

生活性數學是從現實世界中抽象出來的。《幼兒園教育指導綱要》指出："貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。"幼兒數學教育的內容如果能與幼兒的生活實際聯系起來，不僅會讓幼兒感到學習的內容是他們熟悉的，激發起他們的學習興趣，而且還會使幼兒感到數學就在他們身邊，數學是很有用的。

針對幼兒的年齡特點和數學知識的特點，我采用了游戲的教學方法。幼兒在操作游戲規則和動作的過程中必然引起不同程度的觀察比較，分析綜合、抽象概括以至判斷推理形成概念的積極思維過程，從而使游戲成為幼兒獲得數學知識和發展思維的有利方法。它能提高小班幼兒學習數學知識的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松自然，繞有興味的獲取知識，從而取得最佳的教育效果。因此，游戲是小班幼兒數學教育獨具特色的強有力的教育手段。

1、確定適宜的教學目標，促進幼兒最近發展區

這是有效教學的核心。一個教學活動有沒有教育價值，能不能促進幼兒發展目標是基礎，目標是靈魂。在目標合理的前提下。我們必須要關注目標的全面性、適宜性和操作性這三個要素。適宜性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，也就是既要符合幼兒的已有經驗又要有一定的挑戰性。操作性就是指要目標要具體明確，突出創新精神和實踐能力的培養。在目標的表述上，還要盡可能站在孩子的角度去考慮，使用"鼓勵"、"體驗"、"感受"、"喜歡"、"樂意"、"嘗試"、"探索"等詞匯。我們的目標必須是合理的，因為如果目標本身不合理，與兒童的發展是沖突的，那么這個活動再"精彩"也仍然不合理。

2、提供豐富的操作材料，強化幼兒數物配對的核心經驗

兒童的數學學習正是其原有認知結構與新知識之間建立聯系的過程，它必須建立在兒童對材料的充分操作以及積累經驗的基礎上。幼兒對數學概念的學習和掌握，是依靠幼兒本身的建構，根據小班幼兒的認知特點，我更多地采用操作活動，讓幼兒自由自主的活動，接受教師提供的豐富數學操作材料，從而獲得在集中教育活動中得不到的知識與經驗，促進其思維的發展和數學學習的興趣。

參考文獻

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