趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

張潞

摘要：隨著國內教育的不斷完善，對于小學數學教育提出了一系列新的要求，在傳統的教育中，往往是通過灌輸式的教學方式應對教學，往往忽略了對于學生素質教育能力的培養，因此趣味性教學方式對于小學數學的教學成為時代的選擇。小學階段作為學生培養創造能力和鞏固基礎知識的關鍵階段，通過趣味性的教學方式可以幫助孩子們提升學習的積極性，提升課堂的講課的效率，幫助孩子們朝著正確的方向發展，因此文章通過趣味性教學在小學數學當中的應用展開了討論，并提出了一定的意見和看法。

關鍵詞：趣味性教學;小學數學教學;有效運用

引言：

所謂趣味性教學是讓教師結合學生的不同性格特點，不同心理狀態開展創新的教育課堂，激發課堂的活躍度，讓學生對抽象的數學充滿好奇心，從而收獲更多的知識，促進學習能力和教學質量的穩步提高。

一、數學教學興趣性培養的意義

小學階段的學生們思維相對發散，通過開展興趣性教學可以更好的將學生的注意力轉移到課堂中去。例如，在學習到三年級下冊測量時，教師可以讓學生在上課之前提前準備好一把尺子，教師指出一個物品讓學生進行測量，可以是分米、厘米或者毫米，讓學生進行搶答，回答對的學生獎勵一個小禮品。因此，通過這種興趣性教學的方式開展教學，可以幫助孩子更有興趣接觸數學這門抽象學科，培養良好的思維活躍度和學習習慣。

二、國內數學教學中趣味性教學的運用現狀

現如今，隨著素質教育的不斷推進，教師們也都意識到了趣味性教學的重要性，并且在大部分的小學中也已經將趣味性擺在了教學的重要位置，這對于小學數學基礎性教育起到了極大地推動作用。但是與此同時，由于傳統教育的影響，大部分的教師仍然達不到高質量的趣味性教學，無法將趣味和知識緊密地結合起來，往往會起到一定的反作用。除此之外，不同學校，不同教師之間的標準尚未統一，缺少足夠的交流，因此不同的教師交出來的學生也截然不同，這也是沒有形成完整的興趣化教育體系而造成的。

三、提升趣味性教學在小學數學教學活動中的方法

如果想要通過趣味性教學的方式開展高效、活躍的數學教育課堂，需要利用合理的教學實驗方法，需要重視從以下方面入手。

（一）創造良好的趣味性課堂氛圍

課堂氛圍對于小學數學教學課堂的開展起到了至關重要的決定性作用，因此教師在準備課堂材料的過程中可以盡可能地準備一些道具，搜集一些有趣的小故事，采用風趣幽默的語氣吸引學生們的注意力，讓學生更想要去了解學習的內容。例如教師在教學到二年級下冊課本第二課一百以內的加法時，教師可以準備一些小木棍，將木棍比作蘋果，模擬水果市場買水果的情形，教師比作消費者，學生當作商家，通過這種靈活的方式不僅讓學生們掌握了加法的運損，還讓學生們可以親身體驗到買東西的場景，帶動所有的學生們融入到活躍的課堂氛圍中。

（二）轉換師生角色，構建趣味性課堂

在小學數學的教學中，教師在教學的課程當中可以盡可能地和學生之間轉換角色，將學生們掌握一定的課堂主動權利，從而讓同學們產生更高的責任意識和能力，主動開展知識的領悟和學習，從而讓課堂的氛圍更好、更具備生活化的特性。例如，在學習四年級下冊三角形課程之前，可以在課堂之前向同學們預留查詢資料、作業等等，在課堂開始時，讓同學們成為課堂的小老師，站到講臺上進行自己搜集的三角形相關的知識點進行講解和交流，提出在預習過程當中的難點，讓學生們主動地發表見解，老師進行引導和糾正。從而在無形中讓學生們自行地進行課堂的預習工作，讓學生們在更加積極主動的情形之下進行學習，而并非被動地接受學習內容。更好地吸收課堂當中的知識和要點，在無形的生活實踐過程當中，不斷提升學生的邏輯思維能力和興趣的養成，進一步提升學生對于知識的理解。

（三）合理地運用游戲教學

小學生在學習的過程中，都希望可以通過游戲的方式進行快樂學習，因此在數學課堂上為了充分地提高整體的靈活性，教師可以適當地根據實際情況展開一些有趣的游戲，在開展游戲時，并不是盲目地讓學生們去玩耍，而是通過游戲這個媒介讓學生們加強對數學知識和數學能力的培養，在游戲的過程中不斷思考，將游戲帶進到學習當中去。例如，在學習到一年級下冊認識人民幣這一課時，教師可以提前準備一些游戲紙幣，分別分發給學生們，讓學生們分成一些小組，教師喊一個數目，學生們湊齊答到，小組之間進行競爭，教師對快的一組給予小獎品獎勵，通過這種游戲的方式可以讓學生們快速地掌握人民幣如何認識，加快課堂學習的效率和氛圍。

（四）積極開展課外實踐活動

數學的教學是不可以僅僅拘束于課堂當中的，需要將同學們的視野帶到戶外的實踐中去，真正的貼合生活，達到真正的數學意識和數學邏輯思維的不斷創新，從而更有助于學生們數學學習的創新意識的廣泛提升，帶動學生們的興趣和積極性。

四、結束語

綜上所述，隨著素質教育的不斷拓展，對于小學階段的數學教育也提出了更高的要求。然而小學階段的學生們思想十分活躍，很難集中精力在課堂之上，因此教師需要合理地運用趣味性教育的手段，開展興趣化教學，從而進一步培養小學生數學學習的積極性。因此廣大教師群體可以利用轉換師生角色、開展有趣的課堂游戲、開展課外實踐活動等方式，不斷促進學生上課的積極性，提升課堂效率，幫助孩子們在小學階段更好地鞏固知識，收獲成長。

參考文獻

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