淺談大數據背景下輔導員運用“三全育人”開展后進生的轉化教育

謝錄異 黃石磊

摘要：大數據作為當前時代主流，雖顯著地改變了人類的觀念、態度、思維、認知，也為教育領域帶來了新的機遇和挑戰，尤其是高校后進生的教育[1]，后進生的教育轉化工作一直高校思想政治教育的重要內容，因此，筆者針對實際工作中的相關問題，就大數據背景下運用“三全育人”理念如何開展后進生的轉化教育進行經驗總結，旨在為高校輔導員在后進生的教育過程中提供相關策略。

關鍵詞：三全育人;后進生;轉化教育;大數據背景

高校思政教育工作者要緊跟新時代步伐，因事而化、因時而進、因勢而新，善于把握黨和國家妥善應對抵御危機風險的教育契機，創新教育教學方法形式。隨著互聯網的快速發展，全球數據爆炸式增長，網絡影響力不斷擴大，大學生日常生活已離不開網絡。但大數據“過度記憶”問題，不斷的向學生進行智能化“喜好式”推送，加上信息爆炸，這無疑給高校學生，尤其是后進生思想政治教育帶來了新的挑戰和機遇。而此時，對于高校來說，也正是開展“三全育人”思想政治教育工作的良好機會，尤其是對于后進生來說，無疑是一次旗幟鮮明又潛移默化的教育機會。

1 三全育人與后進生概述

1.1 三全育人

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。黨的十九大進一步強調落實立德樹人根本任務，這個過程要推進全員全過程全方位育人，積極完善教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人的長效機制;要明晰立德樹人的責任主體，明晰專任教師、輔導員、管理人員、學生家庭肩負的育人職責，調動各方面的積極性。高校輔導員是大學生健康成長的關鍵力量，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求[2]。

1.2 后進生

后進生是指在學校學習、品質等各方面表現較差的學生，是就某個學生群體而言的相對概念，不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調 （多動癥）等等的學生，也不是指已經走上犯罪道路，反社會行為的問題學生，主要是指在品德和學業兩方面都存在不足的學生，即所謂的“雙差生”[3]。

2 后進生的轉化教育

當前大數據在集合海量數據的基礎上能有效記錄用戶喜好，分析用戶深層次需求，建構出更為便捷的生活渠道。[4]對于高校師生來說，在黨和國家在面臨鄉村振興的道路上，還要在航天、醫藥、軍事等各項事業中不斷奮斗，同時還要應對各項應急突發事件和自然災害等，各項事業取得的成就讓當代大學生見證了中國特色社會主義制度的優越性以及黨和國家高度負責、人民至上的治國理念，內心必然受到了極大觸動。基于此，高校輔導員應該抓住這一歷史轉動的時機，結合“三全育人”的教育理念，給后進生開展深層次的思想政治教育，勢必能夠取得良好的效果。

2.1 用好先進典型事例，全方位熏陶

可通過積極收集航天航空、醫療、科技創新、七一勛章獲得者等各類素材，選擇不同主題，把鮮活感人的事例，用主題班會、新媒體等方式全方位組織后進生學習和領悟先進事跡。例如，2020年4月24日在中國航天日這天，利用國家開啟火星探測命名“天問系列”這個契機，開展了一次名為“小夢聚大夢，共聚中國夢”網絡主題班會，通過傳遞我國航天事業發展以來的各種勵志和感人事件，一起感受奮斗者和航天英雄們堅守和為之付出的“中國夢”，同時輔導員和優秀學生也暢談夢想——“我的夢”，減少后進生的自卑感，有效帶動了后進生勇敢講出自己的夢，深深觸及到后進生的內心，提升了自信心和明確了自身存在價值，讓他們認識到每一個人，在實現中國夢的歷程中不是旁觀者，而是親歷者。

2.2 全員動員，多方協作，共同轉化

在信息記憶如此強大的大數據時代，轉化后進生，并不是輔導員一個人的舞臺，要建立起輔導員、任課教師、學生干部與室友多位一體的幫扶轉化機制。筆者所在系就曾組織過教師和學生黨員開展過“困難學生幫扶活動”。除此之外，筆者經常同后進生家長互通情況，以表揚為主，讓家長發現“閃光點”，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，而不是整日兇斥，用心捕捉契機，以達到共同教育的效果。其次是與任課教師溝通，主要是了解后進生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法。

2.3 愛是轉化基礎，讓后進生全程感受被愛。

人都會有喜怒哀樂，都會有恐懼，因此災難面前的恐慌情緒、情緒、悲觀心理、猜疑心理等往往不可避免。大學生因心理生理尚不成熟，處在一個過渡階段，很容易形成和積壓負面情緒，后進生也不例外。在大數據背景下，學生接收信息多，若學生長期瀏覽智能化推送的負面消息，可能會產生嚴重心理疾病。因此對于輔導員來說，就更要時刻關心后進生的情緒，關心服務到位，真正做到圍繞學生、關照學生、服務學生。其次作為高校輔導員不能是空洞的說教，而應是更多地聆聽和理解，研究后進生的心理，去尋找其內心聲音，從而拉近隔膜和距離，讓學生選擇相信你。例如，筆者所帶學生中有一名同學，因為家庭因素，由原本愛學肯學的孩子，變成了沉迷游戲，厭學的后進生，又由于不同教師對待后進生的態度有所差異，導致該生存在自卑感和不被信任。筆者得知情況后，長期給予問候和關愛，讓該生將隱藏許久的內心想法吐露出來，經過長期的關愛、鼓勵與相信，該名后進生的進步得到班上同學的認可，也讓家長重拾了對自己孩子轉化教育的信心。

3 總結

教育轉化后進生的工作不僅是一門科學，也是一門藝術，后進生的教育轉化工作是一項艱難細心的工作，高校工作者切不可幻想立竿見影、一勞永逸。如今，大數據背景下，高校思想政治教育者要積極引導學生瀏覽先進典型事列，有效利用智能化推送，讓學生接收最鮮活的育人事例，也是“三全育人”理念在教育轉化后進生時的一次練兵。無數實踐表明，輔導員只有用愛心、耐心、信心做好后進生的教育轉化工作，才能有所突破。

參考文獻

[1] 邊恕，梁辰. 大數據背景下對高校社會保障教研創新的思考[A]. 中共沈陽市委、沈陽市人民政府.第十八屆沈陽科學學術年會論文集[C].中共沈陽市委、沈陽市人民政府：沈陽市科學技術協會，2021：6.

[2] 張麗. 疫情防控下的高校思想政治教育"三全育人"策略研究[J]. 福建茶葉， 2020（5）.

[3] 湯為， 夏丹妮. 高校后進生轉化工作對策探析[J]. 科教文匯， 2016， No.341（02）：51-52.

[4] 吳太軒，李鑫.大數據時代“過度記憶”的對策研究——被遺忘權的本土化思考[J].西北民族大學學報（哲學社會科學版），2020，{4}（02）：69-78.

*，通訊作者：黃石磊，重慶三峽職業學院。