互聯網背景下民族地區中職學校技能大賽培訓模式

南淑玲

摘要：本文基于互聯網背景下，對民族地區中職學校技能大賽培訓模式進行闡述，通過互聯網平臺下常-強-沖三段式培訓模式展開討論，為互聯網背景下民族地區中職學校技能大賽的順利開展提供新的思路。

關鍵詞：互聯網背景;民族地區;技能大賽模式

互聯網是社會發展的主流，也是當下社會變革的主要力量和方式，雖然民族地區的職業教育發展有自己的特色，但相對于發達地區要滯后一些，但是在互聯網背景下，民族地區中等職業學校怎樣因地、因時制宜做好技能大賽培訓，實現技能大賽選拔人才，引領教育教學改革的目的是當下我們要思考的問題，本文通過研究總結民族地區中職學校參加技能大賽的經驗以及根據學校在技能大賽引領下的教學改革實踐，提煉互聯網背景下民族地區技能大賽對中職學校教育教學的改革促進作用，并總結相關工作機制，建立互聯網背景下民族地區中職學校技能大賽培訓模式。

一、互聯網背景下，民族地區中職學校技能大賽概念及特點

民族地區中職學校：民族地區的教育有其特有的民族特點，尤其在職業教育中更應該針對其人才需求的民族性，以及與發達區比較相對滯后的特點，探索互聯網背景下適應民族地區教育特點的中職教育教學模式。

技能大賽：是指全國職業院校技能大賽，是針對我國中職中專學校、高職院校以及本科單位舉辦的技能大賽。互聯網正深刻的改變著技能大賽的培訓的形式與內涵，把傳統技能培訓推向網絡化、數字化、智能化的發展。當“互聯網+”培訓組合在一起，我們要看到技能大賽培訓在技術手段上的革新，對訓與學模式上的沖擊，以及對教育教學理念帶來的深層次影響。

基于互聯網背景下，民族地區中職學校技能大賽的經驗，結合中職學校技能大賽引領下實施的教育教學改革實踐，總結歸納互聯網背景下民族地區中職學校技能大賽對民族地區中職學校教育教學改革的促進及培訓創新模式的探索，并總結相關的工作機制。怎樣在培訓過程中充分激發學生的學習技能的自主能性，實現大賽的目的，同時選擇最優秀參賽隊伍，最終實現民族地區中職學校隊員的最佳競賽方式，最終完成預期目標，取得相應榮譽，實現技能大賽在職業教育中的地位，做到理論與實踐的有效結合。通過技能大賽培訓活動更好的培養我國的高技能人才，落實我國制造強國的戰略，尤其技能大賽是國家政策的具體表現，也是中職學校展示人才培養效果的重要平臺，這可以有效構建中職學校技能大賽培訓模式與教學模式的協同發展目標，為實現中職院校的發展改革提供有力依據[1]。

二、完善機制，構建技能大賽信息化培訓模式

民族地區中職學校技能大賽的人才培養模式實踐與應用，是一種較為復雜的管理培訓系統模式，應從全面角度考慮，將其當作一項重要項目進行管理。所以，完善的運行機制與健全信息化培訓模式對民族地區中職學校技能大賽人才培養管理來說是不可或缺的，這為順利開展中職技能大賽打下良好的基礎。該過程需要民族地區中職學校有效借助互聯網背景，構建完善多樣化的技能大賽培訓模式，如專業間大賽信息的共建共享、吸納先進地區的大賽培訓管理方式等等，這樣充分利用互聯網背景，整合地區間、專業間技能大賽的優勢，展開技能大賽對中職教育教學改革進行系統化、理論化的影響的研究總結，以此實現技能大賽對中職職業教育的引領以及促進作用，為構建可持續性發展的技能大賽培訓模式打下良好的基礎[2]。

三、構建常、強、沖培訓模式，實現系統化培訓

1、互聯互通，常規訓練

在學生的實踐教學中，各專業共同構建實訓教學平臺，在平臺內開展學生實訓，并定期對學生開展技能比賽活動，在互聯網學習平臺上形成學生實訓與競賽狀態的數據，教師和學生都可以在平臺上查閱每位學生的訓練狀態，實現專業內部及各專業之間實訓狀態的互聯互通，相互借鑒，相互促進的培訓原則。并針對實訓興趣濃，素質好的學生組建專業社團，開展強化訓。

2、共享共建，強化訓練

職業院校利用互聯網平臺沉淀和積累了大量技能大賽的賽項設備、競賽項目、賽項內容、賽項設計、評價標準等競賽資源，民族地區職業學校可以充分借鑒利用這些資源，彌補民族地區中職學校相對不足的部分，當然學校教師更要結合民族地區中職學校的實際狀況，學生實際學情，將技能大賽培訓項目的細節、難點以及得分點制作成大量的微課視頻，共建相應資源庫，以此實現資源庫內的資源共享，并在互聯網平臺上，根據社團中記錄學生的綜合數據，選拔出重點訓練的種子選手，教師制定科學的訓練方案，并對各個訓練項目進行細化培訓，線下展開強化訓練，并明確學生技能大賽中的項目規則以及得分點，同時線下共享資源庫內容細化賽事內容，供學生自主學習與研究。

3、擬真擬賽，沖刺訓練

在技能大賽前一個月依據學生強化訓練教學平臺中記錄的數據進行分析，選拔出參賽選手，對其進行沖刺訓練，仿真軟件、實操平臺上模擬大賽等模式，并模擬大賽形式，與發達地區學校開展線上模擬競賽，對學生的訓練表現進行綜合測評，同時教師還需給予針對性指導。

通過互聯網背景下，在經過教師常、強、沖這三項遞進式的培訓模式后，學生不僅實現了技能的提升，同時也培養了中職學生超強的心理素質以及崇高的職業素養，同時也塑造了中職學校學生努力拼搏，堅持不懈的大賽精神[3]。當然這樣的培訓模式還需要將其他細節落實到位，從民族地區中職學校在互聯網下的技能大賽培訓實施效果看來，對于學生從理論轉實踐展開技能培訓、全身心投入到技能大賽中具有極大促進作用。從另一方面來看，它也培養并塑造了中職院校學生的努力拼搏精神，讓他們能夠積累大量經驗積極參與到技能大賽中，并收獲頗豐[4]。

四、總結

綜上所述，系統化、規范化的培訓模式，實現了技能大賽培訓目標的達成，學校取得良好成績，學生職業素養形成的保障措施，基于互聯網背景下，民族地區中職學校建立互通互聯的教學平臺，開展常規訓練;借鑒發達地區的資源，開發自身資源，實現了互通互聯，共建資源庫的協同發展。通過組建技能大賽相關專業社團強化訓練;選拔種子選手開展模擬仿真的沖刺訓練。在民族地區中職學校構建的常、強、沖技能大賽培訓模式，不僅提升了中職學校學生比賽技能，同時也提高了學生參賽能力，這為實現民族地區中職學校教育教學模式的改革打下夯實的基礎。

參考文獻

[1] 秦金桃. 技能大賽背景下中職學校制冷專業"分層遞進式"培訓模式研究[J]. 職業教育， 2019， 018（023）：13-15.

[2] 劉婷. 淺談職業技能大賽背景下《電子商務運營》課程的教學改革[J]. 信息周刊， 2019， 000（026）：1-2.

[3] 秦金桃. 技能大賽背景下中職學校制冷專業"分層遞進式"培訓模式研究[J]. 職業教育（中旬刊）， 2019， 239（08）：15-17.

[4] 程訓劍. 中職學校以技能大賽為引領的育人體系創新探索[J]. 創新創業理論研究與實踐， 2018， 000（008）：117-118.