高師院校美術專業美術鑒賞課教學例析

黃先明

◆摘? 要：對美術專業學生而言，美術鑒賞能力是一項基礎的技能。高師院校美術專業的“師范性”、“專業性”特點要求重視美術鑒賞課教學，引導學生學會如何去鑒賞美術作品，提升他們的鑒賞和審美能力。

◆關鍵詞：高師院校;美術專業;美術鑒賞課教學;分析

在高師院校美術專業課程體系中，美術鑒賞課是一門基礎而又至關重要的課程。開設美術鑒賞課程，旨在通過學生對美術作品進行品賞和分析，進而培養和提升學生的審美能力。此外，在教師的指導下進行美術作品鑒賞，還有助于拓展學生的藝術視野，豐富他們的藝術修養，促進人文素質提高。由此，就對高師院校美術專業學生的藝術素質培養和促進今后基礎教育從教而言，美術鑒賞課程有著基礎性的作用。但是，美術鑒賞課程因其自身的內容、特點和規律，在具體的美術鑒賞教學中，必須實施與其他課程不一樣的教學形式和方法。不過，鑒于思想認識、現實條件的影響和局限，很多高師院校美術專業鑒賞課教學存在教材陳舊、教學手段和設施落后、內容單一、教學方法大眾化等問題，使得教學過程枯燥、缺乏新意，未能真正激發學生興趣去感受美術作品中的各種美，也就難以提高學生的審美能力和鑒賞能力，因而教學效果大大折扣。同時，高師院校美術專業的師范性特點，決定了該專業的大多數學生是服務于基礎教育教學的。在今后的中小學美術教育教學中，他們作為美術教師，同樣也承擔著引導中小學學生去鑒賞美術作品中的美、發現生活中的美，進而培養他們的審美能力的重任。如果他們自身都缺乏對美的鑒賞能力，很顯然就必將不能信任其職，這嚴重影響到學生對美的感受、欣賞和品析。所以，不論是從高師院校美術專業學生自身的審美能力培養，還是從未來他們的職業需求來看，都要非常重視美術鑒賞課教學。作為專業課教師，必須思考如何更好地上好美術鑒賞課，使學生有興趣、學會如何去鑒賞美術作品，提升鑒賞能力和審美能力。

一、高師院校美術專業美術鑒賞課教學例析

作為一門基礎性課程，在高師院校美術專業課程體系中，美術鑒賞課既需要學生有正確的對作品進行鑒賞的態度，也需要有鑒賞的能力。這兩者在學生入校前都或多或少地存在，但大多數是建立在興趣和原始的態度和能力的基礎上，并非是成熟的、科學的，還需要在日后的課程學習中逐漸發展和成熟起來。因此，在高師院校美術專業美術鑒賞課教學中，教師如何去教學、如何去引導至關重要。為此，筆者結合自己的教學實踐和經驗，對此進行初淺探討。

1.美術鑒賞的作品與鑒賞角度

進行美術鑒賞課程教學，首先是需要提供給學生鑒賞的對象。通常，在美術鑒賞課教學中，教師提供給學生美術鑒賞的材料，主要包括古今中外的名作（達·芬奇的《最后的晚餐》、宋代張擇端的《清明上河圖》等）、范畫插圖、其他門類的欣賞（雕塑、建筑以及剪紙等）以及老師、同學的優秀作品，等等。這些風格各異，又有特色和藝術欣賞價值的作品對激發學生的鑒賞興趣、培養審美能力很有作用。除此之外，美術鑒賞課程教師還應該廣開門路，廣泛收集其他具有欣賞價值高的、適應學生的鑒賞水平的作品，拓寬鑒賞作品的廣度和深度。其次是美術鑒賞的角度。面對名目繁多、風格各異的美術作品，如何去鑒賞，這就涉及到鑒賞的角度問題。在鑒賞課教學中，對于一件美術作品，我們教師可以從以下四個方面來引導學生進行鑒賞：一是從直觀形象的角度，即是畫面給人的視覺印象。二是從作品風格特色的角度，比如作品的構圖、色彩、表現手法等。三是從與作品相關的歷史、內容的角度，比如作品創作背景、創造者的故事等。四是從作品思想內容、深層寓意的角度。當然，不同的美術作品，鑒賞的角度也應該有所不同，不需要面面俱到。一般只需要依據美術作品的種類、屬性，抓住其最典型、最獨特的角度來引導學生進行鑒賞。如風景畫、靜物畫，重點鑒賞其藝術特色、繪畫技法等方面;而對《南昌起義》、《開國大典》則在藝術特色鑒賞的同時，又對其中的主題思想與意義進行鑒賞。

2.革新教學內容和教學形式

傳統的高師美術專業美術鑒賞教學通常都以名畫鑒賞為主要內容。這一方面跟教師的認識有關，比如有些老師認為名畫名作品更有助于培養學生的審美、鑒賞能力，另一方面，也更好地講授。名畫名作鑒賞固然重要，但是單純的以名畫名作來作為鑒賞教學內容很容易局限學生的思維和認識，而且也脫離了鑒賞能力發展的漸進性、層次性規律。所以，在教學內容的選擇上，要考慮學生的實際，遵循從簡單到復雜，從低級到高級以及全面性原則，盡量做到范畫插圖、雕塑、建筑、剪紙、古今中外名作都有所涉及。其次，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，倡導學生主動參與、大膽探究、以及交流與合作。在教學方法、手段要多樣化、生動化、藝術化，，可以采用比較教學法、視頻教學法等，尤其要引導他們多角度、多層次地對作品進行鑒賞，形成有個性的、而不是千篇一律的評析觀點。

3.美術鑒賞課教材選取與建設

在學校教育教學中，教材是教學的根本，也是教學實踐活動的依據。高師院校美術專業美術鑒賞教學中，教材的選取和建設是第一位的。選取什么樣的教材，至關重要。盡管目前美術鑒賞教材多種多樣，但是并非所有的教材都適合。在選取選取上，應該從高師院校“師范性”和“美術專業性”這兩點出發，而且要考慮學生的年齡、美術基礎、鑒賞水平等因素，以滿足學生的需求以及今后從教的職業特點出發，內容也應該是全方位的，涉及古今中外、傳統的、現代的，雕塑、建筑、剪紙、范畫插圖等等。在梯度上，也應該遵循由易入難、由簡單到復雜的循序漸進的原則。另外，還可以依據實際，建設自己的美術鑒賞教材體系，即校本教材。它是從本校實際、依據本校的教學資源而編寫的。它具有針對性強、適用性好的特點，能夠很好地彌補通用教材的不足，而且教師用起來也很方便。在今后的美術鑒賞教學中，能不斷補充新的內容，使美術鑒賞校本教材更完善和實用。

4.鑒賞教學中注重文化內涵的融入

美術與文化從古至今都是密切相關的。美術課程的人文性，這是共識。《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》認為：“美術課程具有人文性質”、“美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習”。《普通高中美術課程標準》也認為：“普通高中美術課程具有人文學科的特征”、“具有人文教育的功能”。在高等教育階段的美術鑒賞教學中，更應該重視其人文性內涵。在美術鑒賞課教學中，教師應結合作品，發現和挖掘其中的文化元素、氣息和價值，尤其要讓學生從中國傳統的陶瓷、青銅器、玉器，民間美術的剪紙等知曉其中蘊含的中華民族的傳統文化，以養成正確的審美價值觀，使美術鑒賞課程更有文化氣息，更具人文價值。

5.開展專題作品展示活動和觀摩教學

在美術鑒賞教學實踐中，普遍受到學生歡迎的是一些專題作品展示活動。比如，一些與學生生活相關的作品或日常的精彩剪影、外出旅行的攝影作品、手繪插畫和手工制品、現場書畫展、特殊意義的畫展（建黨100周年作品展、抗疫作品展），等等。這些作品緊密聯系教學和生活實際，針對性強，又是課堂教學的有效拓展，它能讓學生從中發現不同的美，也展示自己作品的美，來培養、增強學生的審美意識和能力。

二、結語

在高師院校美術專業美術鑒賞課教學中，對美的追求和品鑒是至關重要的。通過各種形式的鑒賞活動，讓學生獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。這既有利于學生自身的審美能力的培養，也有助于他們獲得作為師范生的基本教學技能，助力今后的基礎教育教學工作，這也是高師院校美術專業美術鑒賞課程的初衷和追求的方向。

參考文獻

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