信息技術支持下城鄉接合部教師專業化發展的趨勢與思考

楊林慶 榮兵

◆摘? 要：現代信息技術引領教育新時代，新時代的課堂，正是因為有了現代信息技術的融入，變得精彩紛呈，改變了以往陳舊的教學模式。因此，要改變以往課堂教學模式，就需提升教師專業素養，提升課堂教學質量。本文重點從信息技術環境下這個角度，探析信息技術能夠驅動、促使、推動城鄉接合部教師常態化、規范化、高效化專業化發展趨勢，以及如何全面提升教師專業化發展的思考。

◆關鍵詞：信息技術;城鄉接合部;發展趨勢;發展思考

華陽中心學校自從2016年6月承接安徽省級課題《信息技術支持下城鄉結合部教師專業發展模式研究》以來，積極主動組織課題組成員結合華陽小學的實際情況進行有效的實地研究。各位課題組成員按照分工要求，對自己所承擔的課題研究任務深入課堂教學，緊緊圍繞課題研究目標去開展活動。通過近幾年的實踐研究，取得了一定的研究成果。

一、現代信息技術推動了城鄉接合部教師專業化發展

隨著信息化的高速發展，信息技術已經普及運用到課堂教學的主陣地，發揮越來越重要的作用，大大提高課堂教學效率和質量。華陽中心學校的地理位置特殊，可以說是非城非鄉，既城既鄉的一所學校，信息化教學設備條件得到改善。學校依托課題研究，利用常用通訊軟件平臺，開展教師業務能力培訓學習活動;利用教師網絡學習空間，搭建教師網絡教研平臺;開發數字教育資源，為教師課堂教學提供優質資源;提升教師制作微課能力，改變課堂教學結構;利用測評與應用相結合，促使教師專業化發展。通過以上五大領域研究推進，城鄉接合部教師信息技術素養得到了提升，熟練掌握現代信息技術運用于課堂教學，服務于學生，課堂的教學效果提到了提高，推動了城鄉接合部教師專業成長，引領著一批青年教師迅速成長起來。

二、現代信息技術激活了教師“三化”發展趨勢

隨著國家對學校教育的大力投入，教學軟硬件設施得到極大改善，電腦、班班通、投影儀、平板等現代教學設備走進課堂，課堂形式和形態發生了質的變化，教師的專業素養也得到了飛的提升。

（一）信息技術驅動教師專業發展常態化

隨著社會的發展，信息技術進入課堂勢在必行，它必將驅使著今后課堂教學方向，改變教師教育教學方法和策略。為此，作為教師要從思想觀念上要有所轉變，我們應當從當初的束手無策到熟練運用，從一臉無奈到欣然接受，要深深感知不與時俱進，不順應時代發展，就會被社會所淘汰，教育是育人的工作，更是如此。高端的信息化教學設備，優質豐富的網絡教學資源，為我們教師自身的成長帶來機遇，為課堂教學帶來新鮮血液。然而，現代信息技術隨著時間的推移不斷更新，我們的教師在社會的大背景下，要不斷的開展自我學習，不斷改變課堂教學策略，這就需要我們的老師將常態化滲透到專業發展中，這樣才能適應社會的發展，才能適應不同時期學生的需求。

（二）現代信息技術促使教師專業發展規范化

教師在課堂教學中能熟練掌握和運用現代教學設備，但如何用，什么時候用，怎樣把握住火候，這是有技巧的，講究科學的，并且是要注重實效的。為使教師專業發展具有規范化，首先要組集中組織教師利用網絡平臺進行線上和線下專業化分層培訓，線上可利用視頻通訊軟件，以骨干教師引領教師專業成長;線下分期分批把老師帶出去學習，讓老師們切實感受發展中城市小學課堂的另一番風景，求取“真經”，為我所用，學習他們的先進教學手段和方法，優化自身的課堂教學結構，提升運用和加工信息技術教育教學資源的能力，使這些優質資源真正為我們課堂教學服務。從集中培訓—外出學習—課堂實踐—研討交流—歸納整理的培訓學習思路中提升教師規范使用現代信息技術教學手段。

（三）現代信息技術推動教師專業發展高效化

教師們熟練掌握了現代教學手段是遠遠不夠的，追求高效的課堂是課改方向。如何提升高效課堂，首先要提升教師專業發展，教師自身專業得到了提高，課堂的教學效果自然就會提升。為使教師專業發展達到高效化，可開辟網絡集中備課模式，讓教師在同一個網絡空間進行同一課題備課活動，在備課活動中采取分工協作，可分為網絡資源收集整理組，網絡資源加工優化組，課堂教學設計研討組，合理運用信息技術辨析組，教學重難點突破組，教學方法研究組等等。通過以上分組協作提煉整理的結論進行網絡平臺集中研討活動，從而利用集體的智慧設計出高質量的課堂教學方案，將優秀教學設計實踐于課堂教學中，將課堂實踐教學視頻上傳到網絡平臺空間，再次進行集體研討活動，反思課堂教學行為，尋找課堂教學發光點和不足點，進一步探究課堂教學不足之處，形成高效課堂教學策略。在分組協作—集中設計—觀摩教學—反思教學—改進策略集體備課模式中，教師參與度大大得到提高，教師的專業素養得到發展，課堂教學效果得到提升。

三、現代信息技術環境下教師專業化發展思考

隨著新課程改革的不斷推進與深入，對教師專業化發展也提出了更高的要求，教師的角色發生了變化，從原來知識的傳授者逐步向教學的設計者、教學策略的決策者、教育教學問題的分析者、教學過程的組織者轉變。在這個轉變過程中，將信息技術融入、滲透到各學科教學，與教學整合，是實現基礎教育成敗的關鍵。如何使城鄉接合部教師專業得到真正意義上的發展呢？在信息環境下要激勵年齡大的教師積極參與信息技術能力培訓學習中，提升自身專業能力;以骨干教師引領信息技術能力薄弱的教師，促使其專業成長;利用網絡教研集體智慧打破部分教師照搬照套網絡資源的現象。只有這樣，教師專業能力才能真正得到提升和發展。

總之，時代需要我們每位教師站在教育改革的最前沿，把現代信息技術這一新型教學手段充分運用到具體的課堂教學中，發揮最大效益。教師自身專業化是否得到發展，重在扎根于常態學習，實踐于規范培訓，提升于高效總結。