農村小學語文作文指導方法創新對策

羅玉開

◆摘? 要：作文是小學語文的重難點，然而在小學作文教學中，由于小學生正處于起步階段，基礎較弱，再加上教學方法、教學策略及教學目標制定問題，導致學生作文水平不甚理想。因此，農村語文教師要深刻意識到作文教學的不足，根據學生的學習基礎水平和學習情況針對性開展教學，加強指導，傳遞學生正確的作文方法，再結合以讀促寫、先觀察再動筆、先說后寫等方式激發學生的作文興趣，累積寫作素材，進而全面提升學生的寫作能力。

◆關鍵詞：農村小學語文;作文指導;方法創新對策

作文是小學語文教學中非常重要的一部分，是培養學生書面表達能力的前提，練習寫作可以訓練學生的語言組織能力以及敘事能力，且作文在考試中占據的分數比重較高，因此，教師應加強作文教學的重視度，傳遞學生正確的作文技巧，增強學生的作文素材積累，有效促使農村學生作文水平的提升。

一、結合教材，“以讀帶寫”和“以說帶寫”

針對農村小學生基礎薄弱，作文興趣較低的情況，學生在課堂上不愿意動口，更不愿意自主寫作，只有教師布置課后作業時，才會不情愿地進行寫作，對于這種情況，就需要教師講究方法和指導。小學生已經具備了一定寫作基礎，也正在逐漸形成了邏輯思維，但缺乏寫作技巧。教師可以讓學生對教材內容進行重復閱讀，在學生熟悉了文章的表達方式之后再對相關內容進行口頭描述，這時他們就已經將課文的表達變成了自己的表達，學生就會更容易接受寫作。其次，教師還可以采取“以說帶寫”，我國著名教育家陶行知一再強調：作文要練習用自己的話來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。說是寫的前提，寫是說的結果。比如我們在寫“掰手腕”這個游戲時，就可以先讓學生表演，表演時讓學生觀察，觀察后再讓學生說說選手的眼神、臉色、緊閉的嘴唇、再說說手的動作、最后說說啦啦隊的表現。學生通過自由練說，同桌討論，指名敘述，已經知道該怎么寫這個游戲了。在學生說的過程中，老師就能幫助學生糾正語病。在此基礎上，學生的表達也會更加規范，寫作能力也會明顯提升。

二、注重觀察，積累生活化素材

觀察是學生獲取作文材料的主要來源，也是培養學生寫作能力的基礎和前提。老師要教給學生觀察的方法，明確觀察的內容。比如在學習了三年級語文園地習作例文《我愛故鄉的楊梅》以后，我們就可以讓學生寫寫自己喜歡的水果。讓學生把水果帶到課堂，指導他們觀察水果的顏色、形狀、大小，再剝開果皮觀察果肉，細細地嘗嘗味道，最后再動筆寫。在圍繞一句話寫一處地方時，將這處地方拍成幾張照片，引導學生一張一張觀察，邊觀察邊敘述，這樣學生寫出來的作文不僅言之有序，而且言之有物。此外，為讓學生將留心生活觀察落在實處，教師可以要求學生寫讀書筆記，每周交一次，但不要一次性摘抄完成，而是每天記錄一點，寫好日期。其實這也可以叫靈感筆記本，不光可以記書本上的詞句摘抄，也可以記任何激發靈感的東西，好的廣告詞、標志語、歌詞，一兩句影評、書評等等，把自己的所見所聞所思所想及時記錄下來，讓其作為學生的寫作素材。

三、建設真實的寫作情境

教師可以在寫作訓練過程中創設真實的寫作情境，激發學生的寫作興趣，讓學生在情境中受到熏陶，靈感得以迸發。營造良好的寫作氛圍以及寫作情境，使學生可以真實的感受到該寫作主題的中心思想，讓學生全身心的參與到寫作的環境中。比如教師在講解到《小螞蟻和小蝴蝶的一天》的寫作主題時，因為學生在生活的過程中可能不會過的關注小螞蟻和小蝴蝶，所以在寫作過程中，可能會無從下手，所以教師可以利用多媒體在互聯網上搜集小螞蟻和小蝴蝶相關的視頻或者是圖片，讓學生觀看進行了解之后進行寫作訓練。再比如教師在指導教學時讓同學寫一篇關于春天的作文，可能很多同學都會寫春天來了萬物復蘇等課文中常見的描寫語句，寫出來肯定是千篇一律的，上學開始可能很多同學已經很久沒有出門看過春天了，那么寫作時就會比較困難。只能根據記憶中的春天來描寫，這樣的寫作無趣且乏味，同學們內心也只會認為是一個作業，而不是情感的表露，自然也不可能表達出真情實感。那么針對這一問題，教師應該利用春游活動，走出校園讓同學們充分看到春天、了解春天，輕松愉悅的情況下才能找到最真實的春天，每個人都有自己的春天，寫出來的作文也不盡相同。再比如寫游戲作文那就通過游戲讓他們感受游戲的樂趣后再寫，寫親人作文就要讓他們跟親人互動后再寫。只有通過這樣增強學生的真實體驗，才能夠寫出富有色彩與情感的文章，進而提高學生的作文水平，獲得良好的教學效果。

四、對學生的作文進行及時講評

及時講評同樣是作文教學的重要組成，通常而言，時間久了往往效果不佳，學生在寫作之后都忘了自己寫的內容了。比如周末布置的作文，教師最晚要在周二講評，周一一下午加上周二一上午盡量批出來，批評語盡量細致。其次，注重指導，教師要積極搜索互聯網上專業的評語，對學生的寫作情況進行專業性指導，達到給部分學生面批的效果。比如這節課主要講選材，或者主要講開頭結尾，主要講描寫。最后，教師可以將一些優秀的范文利用多媒體技術進行展示，讓每一位同學都能學習到其他同學的有點，看看人家是怎么寫作的，讓每一位學生的寫作都能得到最大程度的提升。

五、總結

作文教學是語文課程的重中之重，然而就當下農村小學語文教學現狀來看，其作文教學模式還有些保守，學生基礎水平薄弱，需要教師充分發揮教學的引領作用，通過讀寫同步、創設寫作情境等方式，激發學生的寫作興趣，鼓勵學生堅持多閱讀拓展學生的知識面，累積其詞匯量，再加強對學生作文技巧的傳遞和指導，最終有效提升作文教學效率。

參考文獻

[1]王茂山.農村小學語文作文指導方法創新[J].新課程研究，2021（07）：74-75.

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