淺談初中語文教師課堂教學角色定位

李德紅

◆摘? 要：面對“停課不停學”的特殊形式，在線教育成了應急之舉，也是學校教育形態轉型的實戰練兵場。在初中語文教學中，教師作為這場轉型的核心人物，精準定位師生角色，是促進轉型，提高教育質量的關鍵。為此，本文分析了初中語文教師課堂教學角色定位的重要性，解讀了角色定位有效對策。旨在通過教學角色的轉化，在新型師生關系建立的基礎上，提高學生語文學習能力。

◆關鍵詞：初中語文;角色定位;轉化

受新型冠狀病毒的影響，全國各地學校都采取線上教學，然而也正是這一轉型，為教師教學角色的轉變提供了發展的平臺。為此，在初中語文教學中，為提高課堂教學質量，要充分認識疫情期間角色關系的轉變，重新定位教師教學角色，在實際教學的時候，應用新的角色創優課堂教學模式，提高課堂語文教學質量。為此，本文分析了后疫情時代下初中語文教師課堂教學角色定位的重要性，解讀了角色定位有效實施路徑。

一、初中語文教師課堂教學角色定位的重要性

1.有利于落實新課改教育理念，培養學生語文素養角色本身就是一個人一定系統內的身份、地位、職務以及相應的行為模式。在疫情期間，教師和學生實際上處于一種分離的狀態，教師不再是知識的權威與化身，學生也不再是毫無自我的服從者，是基于學習指導者、價值引領者、情境營造者、資源整合者為角色定位，進行的教學引導和優化。那么，隨著疫情的好轉，各地紛紛開學，在實際教學中，教師也將應用新的角色和身份與學生進行互動、交流，在這一過程中，不僅革新了傳統講授教學被動學習的模式，還轉化了教學的目標，是基于學生知識、能力、品德于一體進行的教學引導和培養?？梢?，后疫情時代下初中語文教師可課堂角色的定位，對落實新課改教育理念和培養學生語文核心素養具有重要的意義。

2.有利于提高課堂教學質量，促進教師專業成長發展在初中語文新課標中明確指出：在教學中，提高課堂教學質量，不僅要提高對語文文化知識的掌握，還要培養學生語文學科素養，提高學生的學習能力和品德素養，發揮語文學科人文性和工具性的特點。而后疫情時代下初中語文教師角色發生了天翻地覆的變化，是以學習指導者、價值引領者、情境營造者、資源整合者的身份進行的開課，在設計內容和開展活動的時候，將結合語文學科特點和學生實際學習水平和發展需求為輔助，進行教學優化，既可以教師專業成長發展，又可以提高語文課堂教學質量，構建高效課堂。由此可見，其角色定位與轉變的重要性所在。

二、初中語文教師課堂教學角色定位有效實施

1.做學習指導者，引領預習，提高自主學習能力在傳統教學中是以教為核心之家的教學系統，疫情后，教師是以學習指導者的角色開展的教學引導，是建立在個性化學習、獨立學習、學生主體學習的基礎上展開的教學輔助。在這一過程中，教與學的系統相互開放，進行信息交換和反饋，既可以提高教學的精準性，又可以增強學生的自主學習能力。例如，教學預習“阿長與《山海經》”語文內容時，是一篇回憶性敘事散文，續寫了阿長一些有代表性的生活片段，塑造了阿長這個小人物的形象。那么，在預習階段，為提高課堂教學質量，促使學生在預習的時候有一個清楚的學習方向，可以利用信息技術手段，制作關于此文章的預習課件，在課件中展示文本思維導圖，讓學生根據導圖進行自主預習探索，如： 在導圖引導的基礎上，讓學生對文本進行閱讀學習，然后在微信群中就自主預習所得進行交流，匯報自己預習期間的問題和解決問題的方法等，讓學生說一說自己通過預習對阿長這一人物形象的了解，或者也可以讓學生利用導圖的方法，就自己預習所得進行繪制。

2.做價值引領者，關聯生活，促進學生全面發展初中語文新課標中指出：在教學中，不僅要讓學生習得知識，還要提高學生的情感感悟能力，培養良好的道德素養，樹立其健康三觀，促進均衡發展。為此，后疫情時代下初中語文課堂教學，教師要以價值引領者的角色，通過語文與生活的關聯，在開闊學習視野的同時，促進學生全面發展，從而提高學生的學習體驗感和情感體驗感。例如，在教學“蘇州園林”語文內容時，除了讓學生掌握說明文的基本要素以外，還要讓學生在學習文本的基礎上，通過領略我國江南宅院建筑風貌，激發熱愛祖國燦爛文化的情感，提高學生的人文素養，促進文化理解能力。為此，在學習時候，教師要做價值的引領者，關聯生活實際，在課堂教學的時候，先讓學生說一說自己對不同地區建筑風貌的了解，說一說自己旅游過的一些地方，在引導學生參與學習的同時，尊重學生的課堂主體地位。

3.做情境營造者，解析難點，提高課堂教學質量疫情期間互聯網在教育教學中的應用，不僅可以促使枯燥的語文內容變得直觀化、形象化，還可以激發學習熱情，集中學習注意力。為此，后疫情時代下，在課堂教學中，為幫助學生更好地理解教學重點難點，教師要做情境營造者，樹立以學生為本的教育理念，在激發學習興趣的同時，發揮主體學習的價值，為學習者提供對知識意義建構的空間。例如，在教學“濟南的冬天”語文內容時，重難點是讓學生能夠說出濟南冬天的特點，分析作者所用修辭手法，體會作者對濟南冬天的贊美之情、喜愛之情。那么，在解析難點語句的時候，為加強理解，可以利用信息技術手段，營造真實語言情景，

三、結束語

初中語文教師課堂教學角色定位發生了天翻地覆的變化，教師不再是教學的主導者，而學生學習的指導者、價值引領者、情境營造者、資源整合者。為此，在實際教學的時候，教師要重新定位自己的角色，樹立以學生為本的教育理念，在變化角色身份的基礎上，提高課堂教學質量，打造初中語文高效課堂。

參考文獻

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