小學語文閱讀教學有效性策略研究(1)

趙琳

◆摘? 要：閱讀教學在學生學習生涯中一直占重要部分，尤其是在啟蒙階段的小學。小學語文閱讀教學大部分基于具體的課本文本，需要在老師家長的幫助輔導下進行。小學語文閱讀教學的目的在于扎實學生的基礎知識，增進思維理解能力與語言文字表達，增長學生的涉獵范圍，養成良好的閱讀習慣，從而培養受益終生的閱讀興趣與求知欲望。但現階段小學語文閱讀存在教學效果差、文本篩選不恰當、教學手法老舊等一系列有損教學效能的現狀，本文將針對具體問題提出舉措，希望能為具體教育教學提供參考借鑒。

◆關鍵詞：閱讀教學;小學語文;有效性策略

《義務教育語文課程標準 （2011年版） 》明確強調：：“閱讀作為認識世界、收集信息， 獲取審美體驗， 發展思維的關鍵， 小學語文教學是師、生、文本三者之間進行對話的一個過程。”隨著新課改的教育深化，小學語文閱讀教育教學的重要性愈發被老師家長所重視，但更加具有教育主體針對性的閱讀教學方針沒有被制定，小學生基礎薄弱，需要耐心引導和更加細致的教學文本篩選、更加多樣的課堂展現方式，以增強人文性，激發積極性。可見，有效性的策略研究則有極強的現實意義。

一、閱讀教學對小學語文課堂教學的意義

1.加強對課堂文本和知識點的吸收，有利于語文教育教學活動的順利開展;

小學語文教育的開展主要通過課堂內外文字和圖片等視覺材料呈現，通過老師家長引導以及學生個人自覺，加入一系列輔助教學工具，通過識讀、朗讀、記憶、思維理解分析等過程，形成對基礎知識的吸收和理解。例如在具體實踐中，加強閱讀教學，能夠更好幫助老師進行課內文本教育教學的進度處理，增加對課程標準知識點的吸收記憶，對古詩文等傳統材料的理解背誦，在寫作文上同時大有裨益。

2.提高學生的閱讀理解能力以及文字表達能力，培養閱讀興趣與求知欲;

進行熏陶式閱讀教學，能夠拓展學生的知識面和文本閱讀的吸收能力，在閱讀中更能與原作者共情，培養語文學習的核心素養，知人論世，從而更好把握文章的核心主旨和感情基調，提高信息的篩選能力與篩選效率;在閱讀中吸收他人的間接經驗，汲取優秀文本的文字表達，摘抄記憶好句好段，從而厚積薄發，有了一定的思想性和文字輸出能力。

二、閱讀教學的概念

閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。

表層分析小學語文閱讀教學，即為小學語文教師在語文教育教學過程中更加注重對閱讀技巧能力的培養，通過朗讀通過識讀、朗讀、記憶、思維理解分析等過程，幫助學生主體形成對基礎知識的吸收和理解。實質上閱讀教學的范圍與內涵則更加廣闊，教學內容從可視化的基本教本知識到世界觀、自然科學、人文知識等知識體系抽象形成，教學場地從教室之內，到具體可融入的場景，隨時可見的講堂。從填鴨式的單方面語言輸出，到經世致用的知識傳授熏陶，加上不同的視頻音頻等現代化多媒體教具的操作，到語文核心素養的教育衍生，同時充分調動主觀能動性，讓學生成為閱讀與吸收的主人翁。

三、閱讀教學在小學語文課堂中的運用

（一）分級選材、因材施教

針對小學學生的層次性特點，在閱讀教學的文本上需要進行有針對性地篩選處理。例如對低年級的學生來說，存在一定識讀困難，課內教學更需要選擇合理的、基礎的材料耐心教授進行誘導式講解，并伴隨有趣的激勵手段，進行一定閱讀興趣的激發，可以從經典童話故事、探險故事等入手;同時，重復性記憶與強調是學習的基礎，鼓勵閱讀基本技能的夯實，例如初入門的用手指讀、正確識讀、大聲且有感情的朗讀等。

高年級的同學已經有了豐富的詞匯量，更需要能夠進行文本趣味性與多樣性的篩選，例如長文本、科普性抒情性散文等內容的閱讀理解，同時注重思想啟發，進行文本內外的討論與深化。

（二）改善教育教授方式，提升課堂趣味性

現有的閱讀教學課堂往往以老師為主體，充滿灌輸式的教學，并且授課方式上較為單一。教師可以充分運用互聯網與多媒體技術，例如通過小學生喜愛的動漫形象、視頻音頻等進行展示，在有條件情況下進行場景融入、實地考察等;鼓勵學生在教師拋出閱讀主題，通過多種方式自主閱讀查找資料，在課堂上分享，分角色扮演朗讀，讓課堂別開生面，使孩子愛上閱讀。

（三）“聽說讀寫”相結合，有效地提升學生的語言表達與寫作能力。

改變傳統徒增壓力且敷衍的閱讀式作業，讓孩子愛上閱讀。通過老師端或媒體端的語言輸出，到學生為主的朗讀體會，再到文本內容主旨的頭腦風暴，再到情感流露的妙筆生花。閱讀的環節不止于“讀”，更在于吸收與利用。讓學生有積累記憶的意識，同時有助于邏輯思維能力、自我表達能力以及寫作水平的提升。

四、結束語

傳統的小學閱讀教學往往從沉默的閱讀開始，間雜被迫點名回答問題，以老師灌輸式的總結升華結束。過程中教師成為完全的主導者，學生并沒有完全融入文本與課堂，吸收效率較為低下。隨著教育改革的推進和各方面的關注，小學語文閱讀教學施行的有效性更受關注，無論是小學語文，還是閱讀教學，其意義與重要性始終不言自證，在人生最重基礎和夯實的階段，培養起愛思考愛閱讀愛總結愛知識的心態與能力，這將永遠成為孩子們前行路上永遠的推動力。

參考文獻

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