小學道德與法治課堂教學的生活化分析

龐道芹

◆摘? 要：在新課改的教育背景下，重視學生的素質教育已然成為教育的首要目標，為了提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展，就必須注重教學方式的創新。本文就小學道德與法治課堂教學的生活化作簡要分析。

◆關鍵詞：小學;道德與法治;生活化

隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，為了滿足社會的需求，教育事業也在不斷的進行著改革和發展，新課改要求，教師在教學過程中必須始終堅持“以生為本、以學為主”的教育理念，深入研究教材內容，將教材和實際生活相結合，創新教學方式，幫助學生培養核心素養，促進學生全面發展。著名教育學家陶行知曾針對教育問題時，提出對學生進行生活教育，將學生的日常生活和教育相聯系。為此，在新課改的教育背景下，小學道德與法治課堂教學應當注重教學內容的生活化，將生活融入到道德與法治的教學內容匯總，讓學生主動的接受道德與法治的知識，從而幫助學生培養健康的品格和良好的道德品質，提升學生的綜合素質。

1小學道德與法治課堂教學的現狀

1.1脫離實際生活

在小學課堂教學中，部分教師對教材內容的處理存在諸多問題，不能有效的將教材、學生、生活、課本進行聯系，缺乏對教學內容的認知，無法合理對教材內容進行增減，無法合理利用生活素材來豐富教材內容，部分課本內容甚至出現了生搬硬套的現象，這些問題都使得學生在學習道德與法治的過程中嚴重脫離實際生活。在這種教學方式下，降低了學生對道德與法治的學習興趣，阻礙了學生主觀能動性的發揮，不利于培養學生良好的道德品質。

1.2忽視了實踐性

在道德與法治的課堂教學中，部分教師的教育理念由于受到應試教育的影響，在課堂教學上，采用單向說教的教學方式，使得整個道德與法治的課堂教學氛圍極其枯燥乏味，嚴重影響了學生的學習主動性和積極性。同時，在課堂教學過程中，由于教師過于重視學習成績，而忽視了知識和生活間的聯系，忽視了學生社會實踐能力的培養，使得學生的個性難以有效發展，不利于培養學生的健康品格。

2生活化教學的意義

2.1有利于幫助學生理解教學內容

道德與法治教學的主要內容就是德育，同時這也是教師的主要教學目標，教師需要通過對學生進行德育教育來引導學生樹立良好的道德與法治的觀念。隨著教育事業的發展，新課改的深入，在小學道德與法治的課堂教學過程中，有效融入實際生活，通過學生的日常生活實踐進行教學，讓教學生活化，能夠降低道德與法治的學習難度，重新樹立學生的學習自信心，從而增長學生的學習興趣，讓學生能夠通過生活中的人或事，主動抓住道德與法治的教學要點。

2.2有利于促進教育改革

隨著素質教育改革的推進，大部分學校開始重視學生核心素養的培養，教師的教育理念開始發生轉變，突破了傳統應試教育思想的束縛。在小學的道德與法治的課堂教學上，教師通過對課堂教學模式的升級，將課堂教學和實際生活相結合，改變了傳統的單向式說教教學方式，讓課堂教學更具富有生活氣息，激發了學生的學習熱情，降低了學習難度，讓學生能夠有效掌握道德與法治的相關知識，從而促進教學質量的提升，實現教育體制的改革。

3在小學道德與法治的課堂上開展生活化教學的措施

3.1構建生活情景，調動學習熱情

在道德與法治的教學過程中，教師要以教材課本的內容為基點，積極結合學生的日常生活，選取學生感興趣的生活場景，構建教學情境，對學生進行生活化教學，調動學生的學習熱情，從而促進學生主動的學習教材中的知識。

通過構建生活情景，立足實際生活進行教學，幫助學生樹立良好的道德品質，實現道德與法治的生活化教學。

3.2結合生活事例，加深知識理解

由于在小學學習階段，學生的年齡都普遍偏小，在行為習慣、道德品質等方面的可塑性非常高。因此，教師需要重視對學生的培養，結合生活事例，來進行道德與法治的教學，幫助學生樹立正確的行為習慣，培養良好的道德品質。在小學道德與法治的課堂教學過程中，教師首先需要對學生進行教材知識的講解，在對學生進行生活化的教育，從而達到規范學生日常行為習慣的教學目的。

3.3拓展教學內容，豐富實踐活動

理論指導實踐，實踐檢驗理論。在道德與法治的教學過程中，教師需要加強學生的實踐活動，拓展教學內容。只有通過實踐教學的檢驗，才能讓學生更好的掌握教材知識。

4結語

總而言之，隨著教育體制改革的深入和發展，小學教師應重視學生道德品質的培養，加強學生的法律意識，讓學生從小就養成良好的生活習慣和道德品質，從而促進學生全面發展。

參考文獻

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