探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法

劉坤文

◆摘? 要：從現(xiàn)實(shí)角度來看，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為會(huì)直接受到教師“教”的影響。舉例來說，如果教師形成了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想，那么則會(huì)盡最大可能保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，使其以探究、發(fā)現(xiàn)的方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，如果教師秉承的是“唯知識(shí)論”思想，只關(guān)心數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播速度，那么也很難讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，無法優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，那么初中數(shù)學(xué)教師則要堅(jiān)持與學(xué)生平等合作，盡量解放學(xué)生，使其積累有效的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)思想的出現(xiàn)讓教育工作者清晰地認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題，學(xué)科教育的基本目的并不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生即便離開校園生活之后也能自主學(xué)習(xí)，從而切實(shí)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生的終身進(jìn)步打好教育基礎(chǔ)。這一新的教育思想也直接影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，需要切實(shí)調(diào)整師生關(guān)系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。文章將基于此，從初中數(shù)學(xué)教師“教”的行為來分析如何才能通過科學(xué)輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、課前準(zhǔn)備要充足，讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)意識(shí)

（一）善用導(dǎo)學(xué)案，監(jiān)督學(xué)生

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用不容忽視。從字面意義上便可理解導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)與作用，即可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，應(yīng)該系統(tǒng)展現(xiàn)自學(xué)流程、標(biāo)注學(xué)習(xí)任務(wù)，以便逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考。因此，初中數(shù)學(xué)教師要巧用導(dǎo)學(xué)案監(jiān)督學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

就如在“多項(xiàng)式的因式分解”課前準(zhǔn)備過程中，筆者就設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，首先以“掌握因數(shù)、因式的概念與意義;完成簡單的因式分解任務(wù);總結(jié)出分析因數(shù)、分解因式之間的異同點(diǎn)”這一欄目確定了預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主思考因式分解知識(shí)。為了幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)，使其合理分配時(shí)間精力，筆者還在導(dǎo)學(xué)案中標(biāo)注了學(xué)習(xí)難題，即掌握因式分解的概念，以及關(guān)于因式分解與整式乘法關(guān)系的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí)。這就可以讓學(xué)生自主整理數(shù)學(xué)材料，有利于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）制作微課，輔導(dǎo)學(xué)生

微課作為一種數(shù)字化視頻資源，可以在一定程度上代替教師講解，幫助學(xué)生順利突破認(rèn)知疑問，且不受時(shí)空限制，方式靈活、時(shí)長有限，可以促使學(xué)生在課前實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵媒介。因此，初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)判斷學(xué)情需求，據(jù)此確定微課內(nèi)容，積極制作，以微課輔導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，改善預(yù)習(xí)效果。

二、課堂教學(xué)秉承解放思想，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

從現(xiàn)實(shí)角度來看，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是模仿科學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要活動(dòng)，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使其通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自主生成數(shù)學(xué)知識(shí)，以便真正為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多推導(dǎo)、多檢驗(yàn)，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動(dòng)中及時(shí)內(nèi)化數(shù)學(xué)概念。

在“畫軸對(duì)稱圖形”一課教學(xué)中，筆者就要求本班學(xué)生圍繞軸對(duì)稱圖形的概念、性質(zhì)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)具有軸對(duì)稱關(guān)系的圖案，希望學(xué)生能夠據(jù)此展現(xiàn)自己的空間想象能力與審美品位。在此過程中，學(xué)生既可繪圖，也會(huì)制作手工作品，利用實(shí)驗(yàn)成果介紹軸對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)一步感受圖形的對(duì)稱美。

（二）完善數(shù)學(xué)探究，讓學(xué)生自主推導(dǎo)

數(shù)學(xué)探究活動(dòng)是以學(xué)生為中心的實(shí)踐檢驗(yàn)與推導(dǎo)檢驗(yàn)活動(dòng)，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要活動(dòng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實(shí)豐富學(xué)生解決問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極組織數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，確保學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)推理，有效鍛煉學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力，使其逐步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力。

三、課后復(fù)習(xí)要多元，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）以小組討論復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

人們常說，“當(dāng)局者迷”，初中生很有可能無法準(zhǔn)確判斷自己已經(jīng)內(nèi)化了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)、還存在哪些知識(shí)盲區(qū)，但是卻可在他人的提示下判斷個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以在復(fù)習(xí)階段組織小組討論活動(dòng)，一方面是要讓生生相互提醒、彼此啟發(fā)，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其能夠順利完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

在“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”一課數(shù)學(xué)探究活動(dòng)結(jié)束之后，筆者就讓本班學(xué)生以小組形式共同復(fù)習(xí)本課知識(shí)，使其自主歸納二次函數(shù)的圖像變動(dòng)軌跡與函數(shù)性質(zhì)。通過小組討論，大多數(shù)學(xué)生都能查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)歸納二次函數(shù)的性質(zhì)知識(shí)，準(zhǔn)確分析二次函數(shù)的圖像特征，使其及時(shí)內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）以線上輔導(dǎo)創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式，讓學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)

線上輔導(dǎo)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)在于個(gè)性化復(fù)習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)知情況、現(xiàn)有認(rèn)知盲區(qū)都不同，需要通過一對(duì)一交流去輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生消除認(rèn)知盲區(qū)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)利用智能通信軟件與學(xué)生建立良好的線上合作關(guān)系，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，有效優(yōu)化復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

就如在“二次函數(shù)與一元二次方程”一課教學(xué)中，本班有相當(dāng)一部分學(xué)生都存在知識(shí)疑問，比如有的學(xué)生不理解二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生則無法通過二次函數(shù)的圖像特征去判斷一元二次方程的解。面對(duì)學(xué)生通過復(fù)習(xí)之后依然存在的知識(shí)疑問，筆者就與學(xué)生確定了線上輔導(dǎo)計(jì)劃，讓學(xué)生自主歸納、整理個(gè)人認(rèn)知疑問，然后利用移動(dòng)通信技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如此，便可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，可以促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，也有利于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，使其盡快養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面進(jìn)步做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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