小學語文閱讀教學的基本模式

羅思蘭

◆摘? 要：閱讀是小學語文的重點內容，是培養學生語言表達能力、感性思維、人文素養、理解能力的重要途徑。然而在小學語文閱讀教學中，由于教學模式、教學方法等問題，學生閱讀積極性不高，再加上小學生理解能力不足，難以有效感知文本的內涵，教師難以有效達成教學目標。因此，在新課程改革背景下，語文教師應該深刻探析傳統閱讀教學中的不足，積極采取科學化的閱讀流程，重視學生的實際情況，采取針對性的教學策略，優化教學流程，有效達成教學目標，打造出高效的閱讀課堂。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;基本模式

閱讀是小學語文教學中的主要組成部分，在小學語文中占據重大比重，不僅能培養學生的學習能力、思維品質，還能擴大知識面，增強學生的寫作和語言表達能力。而就小學語文閱讀教學的情況來看，還存在一定的問題，需要教師及時意識到這些問題，結合學生的“學情”采取科學的教學方法，讓教學流程更加符合學生的實際情況，循序漸進的開展閱讀教學，有效實現高效閱讀課堂的構建。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

首先，當下小學語文閱讀教學更加注重對字詞的記憶和文章表達的探究，忽略了對文章的深層次的探究、理解，缺乏對文本主題以及作品所要傳達的情感和人文精神的深入理思考，在閱讀之后不能較為正確地理解文章的本意，甚至對文章的內容存在曲解等問題。其主要原因在于學生還沒有擺脫掉傳統教學模式的影響，使學生對文本的理解較為片面。其次，在小學語文閱讀教學中，部分教師沒有對教學內容進行較為系統的整合，因為教師缺乏明確的教學目標，導致在語文教學活動教學中存在不符合教學要求的現象，例如部分教師在課本教學時，過度注重對課本以外拓展知識的講解，導致無法跟上正常講解速度，難以有效完成教學目標，進而導致學生的學習效果不甚理想。在學生方面，其理解能力、思維能力較為不足，在閱讀上存在較大障礙，且由于教師教學模式單一，閱讀本身的枯燥性，學生閱讀興趣普遍不足的現象依然存在。

二、小學語文閱讀教學的基本模式

（一）情境模擬教學，營造出良好的課堂氛圍

情境教學是當下應用最為廣泛的教學手段之一，能夠給學生創建一個真實的語言交流環境，學生能夠對文本中的對話進行還原，感受到文本中的趣味性，進而有效參與到閱讀學習中去。比如在人教版二年級下冊《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生初步閱讀文本后，教師可以組織學生進行情境還原，一位模擬“小蝌蚪”，一位模擬“鯉魚”，一位模仿“烏龜”，還原情境對話，通過情境模擬和生生互動，有效培養學生的語言表達能力，在演練完成之后，教師隨機抽取兩人小組進行在全班同學面前完成溝通，并給出評價。這一融合交流和情境還原的教學模式具備極大的互動性，學生能夠迅速進入學習狀態，在生生互動中感知到語文學習的樂趣。

（二）多媒體輔助教學，激發學生的閱讀興趣

隨著時代的快速發展，語文課堂也具備了現代化能力，多媒體、計算機走進了語文課堂，其“可視化”和“直觀性”特征能夠有效激發學生的閱讀興趣，讓學生帶著高昂的興趣進入閱讀，為有效達到教學目標奠定基層。比如在二年級《黃山奇石》的閱讀教學中，文中“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景象，以往都只能讓學生自行想象，但是利用多媒體技術，就能讓學生清晰的感受到黃山各色各樣的奇石，讓學生在這樣的自然風景中，感知到文章的“美”，實現學生審美能力、閱讀能力的培養。另外，還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對話就能表達含義，音樂更是人類感情的自然流露”，為讓學生更加深刻的掌握文本的情感，老師可以在課堂中播放相應的音頻，極大的起到烘托教學氛圍的作用，還能營造出良好的氛圍，強化學生的情感感知，讓學生有效進入閱讀狀態。

（三）問題驅動教學，培養學生的思維能力

問題驅動是一種基于發展學生思維的有手段，通過創新性、趣味性的問題設計，讓學生積極參與到思考問題、分析問題當中來，引導學生進入深度閱讀狀態，，并通過層次化的問題設計，進一步細化閱讀流程，最終有效達到教學目標。因而，小學語文教師積極應用問題驅動教學，經常性設置問題，讓學生根據教師的提示和引導找出問題答案，讓學生樂于思考、善于思考，進而全身心參與到閱讀課堂中來。比如，在二年級語文上冊《雪孩子》的學習時，教師可以層次性、梯度性地提出問題，首先讓學生看圖理解課文的大致含義，然后提問：“同學們思考一下，雪孩子遇到火為什么會融化呢？同學們可以聯想一下 雪與云之間的關系。”這時學生通常會積極回答，教師再繼續提問：“雪孩子為了救大家融化了，這體現出它怎樣一種精神。”通過這樣一種提問方法讓不同層次的學生參與到課堂中，進一步地思考并主動提出問題，在問題的驅動下，學生會踴躍思考，在思考中掌握文本的內涵。

（四）創造安靜的閱讀環境，讓學生全身心投入到閱讀中

“孟母三遷”體現了環境的重要性，在進行閱讀時，學生不能夠分心，只有安靜的去沉浸入書本中，閱讀才會有效果并且學到新知識，過于雜亂的閱讀環境，小學生的注意力會分散，無法更好的捕捉書本上的重點。因而，教師在進行閱讀教學時，要注重給學生創設良好的閱讀環境，讓學生沉下心來進行閱讀。

三、總結

閱讀教學一直以來都是小學語文的重難點，要想提升小學語文閱讀教學質量、有效達到教學目標，就需要教師結合學生的實際情況，采用高效的閱讀手段，結合問題驅動和多媒體教學，細化教學流程，加深學生的知識記憶和閱讀記憶，促進學生對文本的理解和把握，并傳遞學生有效的閱讀方法和技巧，最終全面提升閱讀教學效率。

參考文獻

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