“雙效”合一，讓學生學有所得

趙婧

◆摘? 要：在新課標改革的大背景下，高中語文教育需要符合時代要求和改革的需求，本文試圖探索將課堂的高效與發揮學生效能相結合的模式，建立一種雙效合一的模式，力求學生在課堂上能夠最大程度的掌握教學知識，旨在為新時期新課改背景下高中語文教學提供新的參考。

◆關鍵詞：新課改;高中語文;課堂高效

高中新課改幾年來，對語文課程改革的思路的探索一直在進行著。無論國家怎么改，教師怎么探索，總歸都是為了讓學生學有所得，提高學生的語文素養。當前的語文教學，無論是傳統的“教師講，學生聽”，還是“教師問，學生答”或是“教師撥，學生轉”，其本質還是以教師為中心，只是簡單的對學生進行知識的灌輸，沒有重視學生的主觀能動性，制約了學生的創造性，積極性。新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”在新課標的引導下，我認為建立課堂的“高效”和發揮學生的“效能”的“雙效”合一模式，才能讓學生學有所得。

一、構建高效課堂

如何構建高效的課堂，將學生從時間加汗水的應試模式中解放出來是新課改需要解決的核心問題。我認為可以通過以下幾個方面去構建高效的課堂。

（一）注重創新意識，轉變教師在課堂中的角色

新課標要求教師改變課堂角色，這并不是要削弱教師在課堂的主導作用，而是讓教師在課堂上真正地成為學生的引導者、指引者、合作者，這就需要教師轉變角色——由主導者變為引導者。這也對教師提出了更高的要求。因此，教師作為高效課堂的主要構建者，必須要有改革創新的意識和品質，要勤于思考，善于思考，備課時不能拘泥于教案，而是要鉆研教材，鉆研學生，關注學生所需，由文本出發，設計好重難點，準備好課外延伸的相關資料。同時，教師還應該細致地預計課堂上學生可能出現的認知偏差，準備好應急方案，提高學生學習的積極性，調動學生學習的主動性 ，確保教學的順利進行。

（二）尊重學生，構建課堂和諧民主的氛圍

學生是課堂的主體，只有師生關系融洽和諧，課堂才會寬松民主，也只有在這種和諧、民主的氣氛中，學生的學習才能夠達到高效。因此，在課堂講授中，要充分的感受到學生情緒的變化，既要有表揚、鼓勵、獎賞，又要有適度、有理的批評。要做到嚴中有愛，既不能對學生的興趣愛好放任自流，也不能對學生的缺點坐視不理，使得課堂不再是學生單純的受教場所，而是體現為對學生的尊重性。這需要教師真正地深入地理解學生后再去安排授課形式，布置課后作業，爭取讓學生以更為容易的方式來獲取知識，增加學生參與教學的存在感，讓學生成為最主要的教學資源，從而構建高效的語文課堂。

二、發揮學生的“效能”

（一）實行小組制，合作探究中學有所得

新課標中明確倡導：“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，……教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。”“合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。……（幫助學生）學會寬容和溝通，學會協作和分享。”

（二）重視“四基”訓練，讓學生有所得

記得在進入高中的第一堂課上，我首先跟學生們提了這樣一個問題：“語文是什么？”有學生答：是一種交際工具。有學生答：是我國優秀的文化。還有學生答：是我床頭的一本書。而我認為，語文就是生活。作為生活中的語文是離不開“四基”的，即“聽”“說”“讀”“寫”。高中新課改中也對表達與交流做了這樣的闡釋：“良好的口語交際能力是現代公民的重要素養。”“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”

可見，“說”和“寫”是很重要的兩環，而傳統教學中只注意了訓練這兩項，卻忽略了“聽”和“讀”，這是非常不可取的。從系統論角度看，“聽”“說”“讀”“寫”是一個以思維為核心的相對完整的可調控系統。“聽”和“讀”是由外部語言到內部語言的轉換，“說”和“寫”是由內部語言到外部語言的轉換。而它們四者相互促進，從而構成學生交際方面的效能。

“聽”是一切的基礎。在課堂之上，“聽”是學習，是辨識。“讀”，是理解，還可以促進學生對課本文本的鑒賞能力。就拿我剛剛結束的人教版必修四第一單元中的戲劇教學來說吧，一篇《雷雨》，選取幾個片段，讓學生分角色朗讀，學生興致很高，紛紛要求扮演角色，幾輪讀下來，學生在互相聽，自己朗讀的過程中。對角色的把握越來越好，對文本的理解也加深了許多，有些地方也就無師自通了。

“說”是觸發點。學生要想“說”好，必須要先懂得聽，學生學會了“說”，“寫”自然就不在話下了。在課堂之上的“說”，不僅能提高學生的語言表達能力，還能鍛煉學生的應變能力和心理素質。從六年前開始，我堅持每天上課的前五分鐘給學生演講，學生為了能“說”好這五分鐘，先是好好聽的別人的演講，從中獲得經驗教訓，再就是廣泛搜集演講素材，制作PPT，寫好自己的演講稿。

最后的“寫”，則是學生“聽”“說”“讀”效果的檢驗員，課堂上即興的寫作練習，或是考場上的作文，都是學生綜合“聽”“說”“讀”之后積淀而成的效能。從另一個角度，學生為了能“寫”好，也會更加認真的“聽”“說”“讀”了。

三、結束語

當前，隨著時代的發展，語文的重要性正越來越凸顯，新課程改革的出現為高中語文教學未來的發展指明了方向。我們在推行高中語文課程改革時，要以《綱要》為指導，開拓創新，要注意多種教學方式的合理使用，只有這樣，才能讓學生能夠學有所得，高中語文教學才能真正培養出有文學素養的青年人。

參考文獻

[1]蔡巧紅.深化改革，高效輕負——高中語文高效課堂的構建方法探析[J].高考，2020（27）：97.

[2]楊景瑤.高效“6+1”課堂教學模式在高中語文閱讀教學中的應用研究[D].寧夏大學，2019.

[3]馬燕平.新課改下構建高中語文高效課堂的策略[J].散文百家（新語文活頁），2017（10）：71.