“雙效”合一，讓學(xué)生學(xué)有所得

趙婧

◆摘? 要：在新課標改革的大背景下，高中語文教育需要符合時代要求和改革的需求，本文試圖探索將課堂的高效與發(fā)揮學(xué)生效能相結(jié)合的模式，建立一種雙效合一的模式，力求學(xué)生在課堂上能夠最大程度的掌握教學(xué)知識，旨在為新時期新課改背景下高中語文教學(xué)提供新的參考。

◆關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;課堂高效

高中新課改幾年來，對語文課程改革的思路的探索一直在進行著。無論國家怎么改，教師怎么探索，總歸都是為了讓學(xué)生學(xué)有所得，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當前的語文教學(xué)，無論是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”，還是“教師問，學(xué)生答”或是“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其本質(zhì)還是以教師為中心，只是簡單的對學(xué)生進行知識的灌輸，沒有重視學(xué)生的主觀能動性，制約了學(xué)生的創(chuàng)造性，積極性。新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！痹谛抡n標的引導(dǎo)下，我認為建立課堂的“高效”和發(fā)揮學(xué)生的“效能”的“雙效”合一模式，才能讓學(xué)生學(xué)有所得。

一、構(gòu)建高效課堂

如何構(gòu)建高效的課堂，將學(xué)生從時間加汗水的應(yīng)試模式中解放出來是新課改需要解決的核心問題。我認為可以通過以下幾個方面去構(gòu)建高效的課堂。

（一）注重創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教師在課堂中的角色

新課標要求教師改變課堂角色，這并不是要削弱教師在課堂的主導(dǎo)作用，而是讓教師在課堂上真正地成為學(xué)生的引導(dǎo)者、指引者、合作者，這就需要教師轉(zhuǎn)變角色——由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。這也對教師提出了更高的要求。因此，教師作為高效課堂的主要構(gòu)建者，必須要有改革創(chuàng)新的意識和品質(zhì)，要勤于思考，善于思考，備課時不能拘泥于教案，而是要鉆研教材，鉆研學(xué)生，關(guān)注學(xué)生所需，由文本出發(fā)，設(shè)計好重難點，準備好課外延伸的相關(guān)資料。同時，教師還應(yīng)該細致地預(yù)計課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差，準備好應(yīng)急方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 ，確保教學(xué)的順利進行。

（二）尊重學(xué)生，構(gòu)建課堂和諧民主的氛圍

學(xué)生是課堂的主體，只有師生關(guān)系融洽和諧，課堂才會寬松民主，也只有在這種和諧、民主的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠達到高效。因此，在課堂講授中，要充分的感受到學(xué)生情緒的變化，既要有表揚、鼓勵、獎賞，又要有適度、有理的批評。要做到嚴中有愛，既不能對學(xué)生的興趣愛好放任自流，也不能對學(xué)生的缺點坐視不理，使得課堂不再是學(xué)生單純的受教場所，而是體現(xiàn)為對學(xué)生的尊重性。這需要教師真正地深入地理解學(xué)生后再去安排授課形式，布置課后作業(yè)，爭取讓學(xué)生以更為容易的方式來獲取知識，增加學(xué)生參與教學(xué)的存在感，讓學(xué)生成為最主要的教學(xué)資源，從而構(gòu)建高效的語文課堂。

二、發(fā)揮學(xué)生的“效能”

（一）實行小組制，合作探究中學(xué)有所得

新課標中明確倡導(dǎo)：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，……教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。……（幫助學(xué)生）學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。”

（二）重視“四基”訓(xùn)練，讓學(xué)生有所得

記得在進入高中的第一堂課上，我首先跟學(xué)生們提了這樣一個問題：“語文是什么？”有學(xué)生答：是一種交際工具。有學(xué)生答：是我國優(yōu)秀的文化。還有學(xué)生答：是我床頭的一本書。而我認為，語文就是生活。作為生活中的語文是離不開“四基”的，即“聽”“說”“讀”“寫”。高中新課改中也對表達與交流做了這樣的闡釋：“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)?！薄皩懽魇沁\用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！?/p>

可見，“說”和“寫”是很重要的兩環(huán)，而傳統(tǒng)教學(xué)中只注意了訓(xùn)練這兩項，卻忽略了“聽”和“讀”，這是非常不可取的。從系統(tǒng)論角度看，“聽”“說”“讀”“寫”是一個以思維為核心的相對完整的可調(diào)控系統(tǒng)?！奥牎焙汀白x”是由外部語言到內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)換，“說”和“寫”是由內(nèi)部語言到外部語言的轉(zhuǎn)換。而它們四者相互促進，從而構(gòu)成學(xué)生交際方面的效能。

“聽”是一切的基礎(chǔ)。在課堂之上，“聽”是學(xué)習(xí)，是辨識?！白x”，是理解，還可以促進學(xué)生對課本文本的鑒賞能力。就拿我剛剛結(jié)束的人教版必修四第一單元中的戲劇教學(xué)來說吧，一篇《雷雨》，選取幾個片段，讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生興致很高，紛紛要求扮演角色，幾輪讀下來，學(xué)生在互相聽，自己朗讀的過程中。對角色的把握越來越好，對文本的理解也加深了許多，有些地方也就無師自通了。

“說”是觸發(fā)點。學(xué)生要想“說”好，必須要先懂得聽，學(xué)生學(xué)會了“說”，“寫”自然就不在話下了。在課堂之上的“說”，不僅能提高學(xué)生的語言表達能力，還能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。從六年前開始，我堅持每天上課的前五分鐘給學(xué)生演講，學(xué)生為了能“說”好這五分鐘，先是好好聽的別人的演講，從中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，再就是廣泛搜集演講素材，制作PPT，寫好自己的演講稿。

最后的“寫”，則是學(xué)生“聽”“說”“讀”效果的檢驗員，課堂上即興的寫作練習(xí)，或是考場上的作文，都是學(xué)生綜合“聽”“說”“讀”之后積淀而成的效能。從另一個角度，學(xué)生為了能“寫”好，也會更加認真的“聽”“說”“讀”了。

三、結(jié)束語

當前，隨著時代的發(fā)展，語文的重要性正越來越凸顯，新課程改革的出現(xiàn)為高中語文教學(xué)未來的發(fā)展指明了方向。我們在推行高中語文課程改革時，要以《綱要》為指導(dǎo)，開拓創(chuàng)新，要注意多種教學(xué)方式的合理使用，只有這樣，才能讓學(xué)生能夠?qū)W有所得，高中語文教學(xué)才能真正培養(yǎng)出有文學(xué)素養(yǎng)的青年人。

參考文獻

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