融媒體視域下高校思政教育傳播路徑探究

蔡文桂 王欣

◆摘? 要：文章探究在“融媒體”時代，高校如何結合教學實際情況和“融媒體”時代下高校思想政治教育的發展特點，創新高校思政教育路徑，推動高校思政課改革，提升高校思政教育的實效性。

◆關鍵詞：融媒體;高校思想政治教育;解決途徑

習近平指出，“做好高校思想政治工作......要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”當前我們正處融媒體時代，一個傳統媒體和新興媒體的融合發展的時代，做好高校思政治工作，要因時而進，要因勢而新，要敢于面對機遇和挑戰，要積極探究在“融媒體”時代下，高校思想政治教育的發展特點，并結合教學實際情況，進行思政教育路徑的探索與創新，積極推動高校思政教育方式方法的改革，以提升高校思政教育的實效性。

一、融媒體時代高校思想政治教育的主要特點

1.教育資源多樣化、及時性

在傳統的教育模式下，教育資源是有限的，學生受教育的內容主要來源于教材、教輔材料及教師課堂上所提供的教育信息，同時，學生受教育的時間也僅限于課堂及課外的思政活動。在“融媒體”時代，教育資源豐富，來源廣泛，并且更新及時，融媒體能及時將最新的教育內容傳播給廣大人民;而且，融媒體傳播知識不再受到時間和空間的條件制約，受教育者隨時隨地都能收到最新最有價值的信息。

2.教學組織形式多樣化

在傳統的教育模式下，教育教學組織形式比較單一，思政教育的內容，多數是在課堂或者講座、班會上傳達，受教育者容易產生“被教育”的逆反心理，教育實效有待提升。在“融媒體”時代，教育資源多樣化且及時性，教育者可以將教學內容重新分配和全面整合，篩選有用的教育信息，通過各式各樣的傳播模式，傳遞給受教育者，如現在的公眾號、“兩微一端一抖”等，思想政治教育的組織形式多樣化可以提升受教育者的“接受程度”甚至是主動學習的積極性。

3.教學模式多元化

習近平指出，思政教育應該實現灌輸性和啟發性相統一。在“融媒體”視域下，教學模式可以改變了以往單純灌輸理論知識的普遍現狀，通過融媒體手段，更加注重師生之間的良性互動，提升啟發效果。“融媒體”視域下的教學模式有利于實現從以往的教師為中心轉變為發揮學生的主體地位，增強教師的主導作用，促進高校思想政治課教學向更加注重實效的“翻轉課堂”轉變。

二、融媒體視域下優化高校思想政治教育傳播路徑的重要性

1.有利于進一步創新高校思想政治教育理論

在融媒體時代，傳播媒體與現代媒體有機結合，教育者可以根據時代的特點，探索從傳播學的角度開展高校思政教育模式研究，突破當前思想政治教育研究視域相對險隘的窘境，實現思想政治教育研究的視域轉化。通過以融媒體為平臺，開拓大學生思想政治教育路徑，在實踐中實現思想政治教育研究模式的轉型具有可操作性和有效性。比如探索思政教育的線上線下融合、翻轉課堂等;還比如當前開展的黨史學習教育中，學生可以采用“微黨課”、“微視頻”、“人人講黨史”等，從受教育者轉變為“傳播者”、“教育者”。

2.有利于進一步增強學生的獲得感

在融媒體時代，教育內容覆蓋面廣，信息傳輸速度快，教育者與受教育者互動性強，高校若將融媒體融入思政教育過程，既能豐富課堂的教學內容，也能改變傳統以課堂為主的教學模式，教育者通過學生喜聞樂見的方式實施教學，可以增加了思政課的趣味性，提高學習興趣，增強學生的獲得感。同時，多元的信息資源給師生提供開放的學習交流平臺，創新思政課教學方式，融媒體技術也可以促使學生準確抓住“媒介接近權”，激發學生學習的自主性與自覺性，學生成為課堂主體，學生在思政教育教學中的主動權、話語權不斷加強，能夠對學生的生活習慣、行為方式以及思想觀念等各方面都產生積極的影響，實現育人目標。

3.有利于塑造學生的健康人格

目前，網絡平臺的信息監管機制與信息篩選機制尚未完善，信息數據良莠不齊，網絡環境縱橫交錯，不利于受教育者接受“正能量”。在融媒體時代下，高校思政教育者積極篩選信息，取其精華，棄其糟粕，通過思政教育平臺，傳播積極向上的“正能量”，凈化網絡空間環境，幫助學生提高他們的辯證思維和辨別能力，引導學生自覺地抵制網絡中的不良信息，接受、認知和傳播黨和政府正確的理念政策，培育他們樹立正確的“三觀”，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、融媒體時代下高校思想政治教育面臨的機遇

1.全新的傳播方式打破時間和空間的限制

在“融媒體”時代，網絡技術迅速發展，信息的傳播突破了時間和空間的限制，融媒體本身所具有的載體優勢為思政教學提供了新的展現方式，拓展了思想政治教育的傳播路徑。在融媒體條件下，高校的思政授課模式可以由原來的單一化變得更加多元化，教育者可以實行線上和線下相結合、理論和實踐相結合、第一課堂和第二課堂相結合等豐富多樣的教學方式，充分利用融媒體技術實現對學生進行全方位、全過程、多渠道的思想政治教育，從而能較好地激發學生學習的興趣，達到潤物無聲、潛移默化的教育效果。

2.創新的教學模式提升思政教育實效

在融媒時代，信息傳播過程是平等主體之間的溝通交流過程，受教育者的自主性獲得了充分尊重。受教育者更加積極主動參與，能較好的接收和接受信息，有利于教育者實現將思想政治教育的課內知、悟、信轉化為受教育者課外播、律、行。融媒體教學模式因較強的趣味性，普遍受到學生的喜歡，可以改變傳統教育模式中學生被動接受知識的窘境，增強學生學習的積極性和主動性;同時，由于融媒體本身的技術特點，有利于師生隨時隨地的互動交流，方便教育者更好地了解受教育者生的學習情況，及時答疑解惑，排憂解難，及時調整教育教學方案，能進一步提高教學的質量，增強教學的實效性。

四、融媒體視域下創新高校思想政治教育的有效路徑

1.加強網絡輿情監管，打造精品平臺

在融媒體時代，傳播媒介的合理利用是決定傳播主體是否掌握話語權的重要因素。高校思政教育者要積極研究融媒體的特點，充分有效的利用傳播陣地和平臺，通過整合各類媒介資源，充分發揮融媒體在思政教育工作中的優勢與功能，逐步強化高校思政教育在融媒體平臺的話語權和領導權。高校通過加強對網絡輿情的分析、監管和引導，積極搶占網絡輿論的高地，掌握網絡輿情的領導權與話語權，實現平臺進行正能量方向的引導，用大學生們喜愛的方式精心打造思政教育的網絡平臺，并努力將其打造出一定的知名度，做成精品。

2.整合媒體資源，創新教育理念

在融媒體視域下，高校思政教育者應該積極融合媒體資源，創新教育理念。高校思想政治教育工作者通過整合、篩選海量信息資源，將以往傳統的“灌輸式”教育轉換為“引導式”教學方式，積極培養學生的批判性思維，教會他們理性思考問題，明辨是非，自覺抵制當前社會上的不當言論和負面信息，主動地維護網絡安全，弘揚思想政治教育的正能量，凈化學生心靈。在融媒體視域下，高校思想政治教育內容的宣傳應該言簡意賅，教師應善于運用各種新興媒體開展思想政治課教學，運用學生喜聞樂見的形式進行傳播，避免枯燥冗長的說教式表達形式，教師應積極探索多元化教學方法，以學生的興趣點為出發點和落腳點，更加注重學生反饋，及時解決學生困惑，使思政教育內容具有可讀性與趣味性，運用融媒技術掌握甄選優質內容的手段和方法，將枯燥乏味的理論知識融入專業學習中，將學生作為課堂主體、重視調動學生學習的積極性。

3.改變思維模式，構建“大思政”協同育人模式

在融媒體視域下，高校思政教育者要改變思維模式，實現專業課程與思政課程在育人方面的同向同行，積極構建“大思政”協同育人模式。要創新思政課堂教學方法和手段，以學生所學專業為落腳點，充分挖掘學生專業知識與思政課程之間的契合點，提升學生學習思政課程的興趣，在思政課程中建設“課程思政”;思政教育者也要協助專業課程教師，充分挖掘專業課程中的“思政因素”，在專業課程教學中進行思政教育，同時，也要加強對專業課程教師本身的思政教育，避免產生思政教師“建”而專業課教師“毀”的情況產生，對于專業課教師的思政育人職責要有監督與考核，要實行“思政育人”的“一票否決制”。

4.健全媒介融合機制，建立“融合型”人才管理機制

在融媒體視域下，高校黨委要牢固立德樹人的根本任務，建立健全融媒體背景下的思想政治教育機制，要注重思政教育的建設規劃和頂層設計，確保思政教育規劃建設具有科學性和系統性。應當建設具有一支“融合型”素質人才隊伍，培養一批能熟練掌握新媒體技術，運用融媒平臺的思政工作隊伍，積極提高人才隊伍運用新媒介的能力，熟練應用各種新媒介，最大限度地將融媒體運用到思想政治教育工作，建立人才考核機制，進一步激勵高校思想政治教師提高他們學習和運用新媒體傳播思政教育信息的能力，以提高思政教育傳播質效。

五、結語

在融媒體時代，高校思政教育者要充分把握融媒體時代的特點，結合思政教育的特點，要不斷探索思政教育模式的改革，提升受教育者思政教育的獲得感;要不斷豐富和完善思政教育的內容，提升思政教育的準確性和實效性;要抓住機遇，緊跟時代的腳步，積極創新，提質增效。行百里者半九十，思政教育永遠在路上，高校的思政教育者任重而道遠。

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作者簡介

[1]蔡文桂（1981—），福建漳州，馬克思主義學院院長，副教授，思想政治教育。

[2]王欣（1982—），山東泰安，講師，思想政治教育。

課題來源：“融媒體”視域下思政課教學改革探究，項目編號：2020JXGG007，2020年校級教育教學改革研究項目，“智慧學習視域下SPOC教學模式在高校思想政治教育中的應用研究”，2019年福建省本科高校一般教育教學改革研究項目（FBJG20190136）