小學語文教學中學生閱讀能力的培養

林銘弟

摘要：在小學語文學科中，閱讀教學至關重要且不可缺少教學內容，閱讀能力也是每個學生都必須要具備的。因此，在閱讀教學中培養學生閱讀能力就成為了小學語文教師的教學重點。現階段，教師應根據課程改革提出的教學要求以及當下現存的教學問題全方面調整教學內容，讓學生能夠真正在課堂學習中學習到語文知識點，得到閱讀能力的培養。基于此，本文將針對小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略展開討論。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀能力;培養策略

1 創設適宜的閱讀情境，激發語文閱讀興趣

教師要設計出詳細的教學方案，制定出多元化的教學內容，使小學生在實踐學習過程中創新學科思維，培養學習興趣，掌握閱讀技能，進而全面增強小學生的語文學科閱讀核心素養。教師通過創設適宜的閱讀情境來培養學生的閱讀興趣，使學生在閱讀過程中準確掌握閱讀學習方法和技巧，把握閱讀文本的情感脈絡，進而增強自身的閱讀綜合能力。

例如，在學習小學語文課文《找春天》時，首先，教師運用多媒體展示春天的圖片，吸引小學生的視覺感官;再結合聲音素材，讓小學生的聽覺被激活。然后，教師運用與《找春天》內容相符的故事進行教學導入，讓小學生的閱讀興趣被充分調動起來，跟隨教師的教學節奏融入語文課文閱讀活動中，使小學生在濃厚的課堂閱讀氛圍中感受語文閱讀的樂趣和魅力，充分踐行“在樂中讀、在讀中悟”，進而幫助學生充分掌握文本中的情感脈絡、敘事手法、結構立意等，全面提高小學生的語文閱讀能力。

2 教授閱讀方法，培養良好的閱讀習慣

語文教師要想提高學生的閱讀能力，就要教授學生正確的閱讀方法，讓學生養成良好的閱讀習慣，教師在對學生進行閱讀教學時，要明確閱讀的內容。

例如，在學習《動物王國開大會》一課時，教師可以利用情境導入調動學生的閱讀興趣，還要讓學生認識課文中的生字詞，并教會學生借助字典查找正確的讀音，然后教師先領讀課文，再讓學生大聲地自由朗讀課文，最好在朗讀課文時增加感情色彩。教師要幫助學生在閱讀中抓住課文的主要內容和整體框架，并向學生進行課堂提問，使學生對課文有清晰、具體的認知，讓學生理解課文主旨，并學會閱讀的具體方法和步驟，學生在以后閱讀時可以利用這些方法來完成閱讀，教師可以利用網絡組建一個學習群，學習群里設置一些文章，教師可以讓學生每周閱讀一篇文章，然后在學習群里進行打卡簽到，逐漸使學生養成熱愛讀書的習慣。

3 創建良好的閱讀環境，增強學生閱讀感悟

在傳統閱讀教學模式下，閱讀教學成效不理想的情況不在少數，究其原因，主要因為講課形式的局限性，教師通常使用的方法過于單一、固化，不僅難以活躍課堂氛圍，而且與這個階段學生的個性化發展需要不相符，無法更大程度地活躍學生的語文思維，因此難以實現良好的教學成效。隨著新課改的深入推進，教師必須想方設法彌補傳統閱讀教學的弊端，創設特定的情境，并鼓勵學生融入其中積極思考與主動學習。例如，在課余時間，教師可以結合學生年齡特征，搜集與整理各種各樣的資料供學生閱讀，包括報紙、童話故事書籍等。之后組織集體閱讀活動，營造優質的閱讀氛圍。閱讀環節結束后，教師可以鼓勵學生分享讀后感悟。只以閱讀環境為支撐，不能實現理想的閱讀效果，教師還需要根據具體教學內容，采用適當的方法，讓學生身臨其境感受閱讀內容，并細致分析文章內容。

例如，在學習《延安，我把你追尋》時，在課程開始，教師可以先將延安的相關圖片貼在教室內比較醒目的位置，讓學生產生直觀的視覺感受。之后，教師可以為學生簡單介紹“解放思想，實事求是”，這與延安精神息息相關。最后，教師可以帶領學生共同閱讀文章，領會延安精神的深刻含義。通過教師的引導，學生能聚精會神地閱讀，在閱讀過程和整體閱讀氛圍中都洋溢著蓬勃向上的精神，同時讓學生感受作者追尋延安精神的重要意義，更好地接受延安精神的洗禮。

4 正確閱讀課外書籍，提升閱讀能力

語文教材當中的閱讀材料對提升學生閱讀能力來說還遠遠不夠，語文課堂也只有幾十分鐘的時間，所以教師可以在課外活動安排中讓學生去接觸一些課外書籍，感受不同于課本中的內容，對學生的閱讀能力有很大幫助。但需要注意的是，教師應該結合教學內容以及學生實際基礎，為學生找到有幫助的書籍，若是這些書籍學生都無法理解，反倒可能會導致學生對閱讀產生厭倦心理。

例如，在教學《小英雄雨來》一課時，根據課文的描寫，學生了解到當時中國抗日是多么的艱難險阻，當時的中國人民是在怎樣的環境中艱難前進。對四年級學生來說很容易閱讀理解，并且對學生也很具有閱讀吸引力，學生在閱讀中仿佛自己就是主人公，在當時驚險的狀態下四處逃散，這種故事非常生動。為此，教師可以鼓勵學生在課外時間去閱讀一些類似于課文的這種文章，比如《小交通員潘冬子》，這也是發生在抗戰時期的故事，相信學生在閱讀之后不僅可以體會到閱讀帶來的樂趣，同時也能培養學生的愛國情懷。

5 結束語

綜上所述，小學語文教育中對學生閱讀能力的培養是有必要且重要的。所以小學語文老師應當著重培養學生的閱讀能力，對于閱讀能力培養過程中出現的問題要深入研究并進行對應的改善，如此才能落實培養學生閱讀能力的教學目標，促使學生養成高效的閱讀習慣，為今后的學習奠定有利基礎。

參考文獻：

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