學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效運(yùn)用探析

刁志新

摘要：在賞識(shí)教育中更提倡遵循包容、尊重、激勵(lì)、信任等原則，并承認(rèn)人和人之間的差異性，允許失敗現(xiàn)象的發(fā)生。在當(dāng)前學(xué)生的管理工作中，教師需積極主動(dòng)的融入上式教育，強(qiáng)化學(xué)生的信心，使其自我管理與約束的能力得到有效增強(qiáng)，同時(shí)需強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)與指導(dǎo)，從而使學(xué)生在快樂(lè)、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;賞識(shí)教育;管理;運(yùn)用

近些年，初中教育為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)有效建設(shè)提供了大量具備專(zhuān)業(yè)技能型的人才，并促進(jìn)了我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，我國(guó)的教育體系也發(fā)生了相應(yīng)的改變，傳統(tǒng)化剛性的教育管理方式已經(jīng)無(wú)法有效適用于當(dāng)前的教育中，并導(dǎo)致師生關(guān)系更加緊張，同時(shí)教學(xué)管理的效果也很不理想。因此，初中需加強(qiáng)學(xué)生的管理工作，在具體管理工作中積極實(shí)施賞識(shí)教育，通過(guò)引導(dǎo)與激勵(lì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)步和自我的突破與完善，從而使其更好的面對(duì)將來(lái)的生活。

一、賞識(shí)教育的重要性

賞識(shí)教育運(yùn)用于學(xué)生的管理過(guò)程中，通常對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展有著重要影響，具體表現(xiàn)為：（1）自我約束力的提高。相較于高中階段，初中的教師通常要求學(xué)生有相對(duì)高的自律能力，因此對(duì)學(xué)生各項(xiàng)行為相對(duì)要求較松，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較小，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度逐漸變得松懈、慵懶，甚至出現(xiàn)迷茫心態(tài)。在具體教學(xué)中，教師想要有效解決該問(wèn)題，就需要充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生相應(yīng)的肯定與賞識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我定位，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此使學(xué)生自我約束的能力得到有效提高，并學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自我管理能力與意識(shí)得到有效提高[1]。（2）學(xué)生責(zé)任感的提升。賞識(shí)教育中，只注重對(duì)學(xué)生具備的優(yōu)點(diǎn)實(shí)施贊賞，這通常不利于人才的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的不良行為與錯(cuò)誤給予相應(yīng)的建議與批評(píng)也是極為必要的。但是，在指導(dǎo)的時(shí)候，需避免傷害到學(xué)生的自尊心，并通過(guò)賞識(shí)教育給予相應(yīng)的批評(píng)，以促使學(xué)生責(zé)任感的提升。（3）學(xué)生自信心的增強(qiáng)。初中的學(xué)生通常與其他學(xué)校存有相應(yīng)的差異，這就致使初中的學(xué)生在思想上存有相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)相應(yīng)的自卑感。這種自信心缺失的現(xiàn)象，則能以賞識(shí)教育的方法進(jìn)行改變。教師在具體教學(xué)中，可對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)或行為進(jìn)行賞識(shí)與認(rèn)可，以此充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得到有效提升。

二、學(xué)生管理中賞識(shí)教育的運(yùn)用策略

（一）制定人性化管理制度

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的管理工作高效，就需要注重賞識(shí)教育的積極開(kāi)展，在該過(guò)程中，通常需要相應(yīng)的制度實(shí)施約束與規(guī)范，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。賞識(shí)教育需遵循以人為本的原則，注重學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生人格獨(dú)立。因此，在賞識(shí)教育中，就需制定健全、科學(xué)的人性化的管理制度，充分體現(xiàn)平等與尊重，并確保制度的科學(xué)性及合理性，盡可能獲得學(xué)生的肯定與認(rèn)可。在對(duì)制度進(jìn)行制定與落實(shí)中，管理者需根據(jù)學(xué)生的具體情況，充分理解與尊重學(xué)生，切不可按照制度要求強(qiáng)制執(zhí)行，其需以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)原則性與靈活性的有效結(jié)合，以及制度化與人性化的高度統(tǒng)一[2]。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)人性化管理的制度制定目的，更好的確保賞識(shí)教育的落實(shí)，并實(shí)現(xiàn)和諧校園的構(gòu)建。

（二）科學(xué)、合理應(yīng)用激勵(lì)管理法

學(xué)生的管理過(guò)程中可經(jīng)過(guò)賞識(shí)其行為，對(duì)其行為能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，以此使學(xué)生形成有效的行為習(xí)慣。在具體工作管理中，管理者需對(duì)學(xué)生具備的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分挖掘，并給予學(xué)生科學(xué)、合理的賞識(shí)與激勵(lì)，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，并使學(xué)生自身潛能得到充分挖掘，同時(shí)管理者還需引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中，以此使其綜合能力得到有效培養(yǎng)[3]。例如，組織學(xué)生積極參與繪畫(huà)、歌唱、籃球等比賽，為學(xué)生提供出自我展示與發(fā)展的平臺(tái)，以此使學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)。對(duì)于比賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生，學(xué)校需通過(guò)廣播播報(bào)或者宣傳欄等相關(guān)方式實(shí)施宣傳，以此充分對(duì)大學(xué)生激勵(lì)的作用得到充分發(fā)揮，并使學(xué)生樹(shù)立良好的自信心。通過(guò)賞識(shí)教育，不僅可以使學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確自我定位，而且還能實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)可，并在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我綜合素養(yǎng)的提高。

（三）構(gòu)建良好師生關(guān)系

部分教師認(rèn)為教師和學(xué)生之間的關(guān)系通常是上下級(jí)不平等的關(guān)系，因此，在與學(xué)生相處的時(shí)候，就會(huì)以高高在上的一種姿態(tài)，導(dǎo)致師生之間的交流與溝通不平等，極容易產(chǎn)生矛盾。賞識(shí)教育中，通常更加需要注重尊重與鼓勵(lì)，認(rèn)為師生之間是平等關(guān)系。教師需充分愛(ài)護(hù)與尊重學(xué)生，和學(xué)生構(gòu)建亦師亦友關(guān)系，以此使學(xué)生能夠不再怕教師，且與教師實(shí)施平等互動(dòng)與交流。初中學(xué)生管理中，管理者需注重賞識(shí)教育理念的貫徹與落實(shí)，并經(jīng)過(guò)交流與觀(guān)察對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況進(jìn)行全面了解，并充分愛(ài)護(hù)與關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題積極解決，以消除大學(xué)生與教師平等溝通與交流的后顧之憂(yōu)，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，只有這樣，才能確保師生之間關(guān)系的平等與互相尊重，從而使學(xué)生的管理相關(guān)工作實(shí)現(xiàn)順利開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，賞識(shí)教育通常在初中的管理中有著重要影響，因此，學(xué)校的管理者與教育者需注重校園、人文景觀(guān)的創(chuàng)建，并對(duì)教育管理的理念進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變，將學(xué)生為主的管理活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，以挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)，從而使學(xué)生具備正確的思想與道德理念，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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