善于思考 精于表達

孫婷

摘要：寫作是語文教學(xué)中的重難點，有利于提升學(xué)生的綜合能力。新課改對小學(xué)語文寫作提出了新的要求，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下自主掌握記敘文的寫作技巧，分析不同寫作方法并進行靈活利用。教師需要著重提升學(xué)生的語文寫作能力，通過對教育教學(xué)背景的分析以及研究，采取與之對應(yīng)的教學(xué)策略進一步調(diào)整教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級習(xí)作;教學(xué)策略

引言

小學(xué)語文寫作教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生的理解能力、表達能力以及語言謀篇布局能力，為了促進學(xué)生的全面成長及發(fā)展，教師需要著眼于整個語文習(xí)作教學(xué)的具體流程，加強與學(xué)生之間的交流及互動，確保學(xué)生真正做到善于思考、精于表達。高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有了積累，但是在寫作的過程中仍然面臨著許多困惑及障礙。教師需要鼓勵學(xué)生在自主思考和精心加工的過程中實現(xiàn)順暢表達，只有這樣才能夠逐步提升學(xué)生的表達能力、思維能力和理解能力，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的逐步形成。

（十）小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

新課改的全面落實使得小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和形式產(chǎn)生了明顯的變化，教學(xué)重點有所轉(zhuǎn)移，其中寫作教學(xué)開始被提上日程。在小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的過程中，不管是學(xué)生還是教師都面臨著一定的問題以及矛盾。教師的教育教學(xué)方法比較機械，教學(xué)思想較為落后，無法充分體現(xiàn)與時俱進的育人理念，只能夠按照較為固定的育人模式開展教學(xué)活動。在布置寫作教學(xué)任務(wù)時，教師忽略了對學(xué)生認知能力和身心發(fā)展特征的分析及研究，學(xué)生缺乏自主寫作的能動性。從另一個角度上來看，整個教育教學(xué)過程比較復(fù)雜及多元，這一點在寫作教學(xué)上體現(xiàn)得非常明顯。教師沒有將閱讀與寫作相結(jié)合，兩者各自為政，教師對兩者之間的邏輯聯(lián)系存在一定的誤區(qū)，沒有意識到閱讀對積累學(xué)生寫作詞匯的重要輔助作用，語文寫作教學(xué)質(zhì)量不夠理想。另外，學(xué)生的情感體驗直接被教師所無視，很少有學(xué)生能夠在自主寫作的過程中實現(xiàn)下筆如有神，語文寫作質(zhì)量與預(yù)期目標差距較為顯著。

（十一）小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)策略

（十二）創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式的創(chuàng)新以及改革非常關(guān)鍵，教師需要以學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及提升為依據(jù)，保證學(xué)生能夠靈活利用不同的學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)自主寫作。多樣化教學(xué)模式的有效利用非常關(guān)鍵，這一點有助于逐步提升學(xué)生的寫作能力，在全面深化新課改的過程中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)備受詬病。教師開始以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為依據(jù)，明確這一核心教學(xué)目標，著重提升學(xué)生的觀察能力和思考能力。學(xué)生的詞匯運用是基礎(chǔ)，在此前提上，學(xué)生還需要了解不同段落之間的邏輯聯(lián)系，分析這一點與文章質(zhì)量之間的相關(guān)性。為了調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，教師可以鼓勵學(xué)生站在創(chuàng)作的角度進行自主思考，了解不同的閱讀文本，進而實現(xiàn)舉一反三和有效遷移。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性不足，教師需要著眼于學(xué)生的作文創(chuàng)作過程，鼓勵學(xué)生將個人的思維與文字形式融為一體，積極加入不同的游戲化元素，豐富學(xué)生的詞匯量。提升學(xué)生的詞語銜接能力，有效彰顯學(xué)生的主體價值，為學(xué)生的自主寫作提供更多的依據(jù)和契機。

（十三）提升學(xué)生思維能力

寫作對學(xué)生的理解能力是一個較大的考驗和挑戰(zhàn)，為了避免學(xué)生消極應(yīng)對，教師需要針對性的提升學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的閱讀面，鼓勵學(xué)生自主表達，讓學(xué)生善于思考、勤于表達，掌握適合自己的寫作技巧和策略。在開展寫作教學(xué)活動之前，教師需要先讓學(xué)生自主閱讀不同的文本，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生在課外利用碎片時間自行閱讀、自由發(fā)揮。語文寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)以及前提。教師需要意識到兩者之間的相關(guān)性，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的過程中積累豐富的寫作素材，提升個人的思想境界，挖掘個人的智力以及潛能。以豐富的情感世界來進行寫作，確保個人所寫出來的文章具有一定的真情實感。

（十四）鼓勵學(xué)生自主實踐

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，不管是寫作教學(xué)還是其他的教學(xué)板塊都需要以學(xué)生為中心。教師需要鼓勵學(xué)生自主實踐，讓學(xué)生自己選擇作文題目，逐步發(fā)展學(xué)生的寫作能力。學(xué)生能夠在個人主觀能動性的引導(dǎo)下學(xué)會主動探索以及大膽創(chuàng)新，這一點有助于擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，能夠充分彰顯學(xué)生的主體價值，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生選擇自己比較感興趣的話題，實現(xiàn)自由創(chuàng)作。很多學(xué)生躍躍欲試、能動性高漲，教師只需要扮演好組織者的角色，結(jié)合學(xué)生的實質(zhì)情況引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，逐步調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生也能夠在自主選擇時實現(xiàn)全方位思考以及判斷，思維能力、理解能力以及創(chuàng)作能力都得到了鍛煉。

結(jié)語

在小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，分析不同寫作措施的實踐要求，進一步創(chuàng)新教育教學(xué)模式，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生自主實踐，凸顯學(xué)生的主體價值。讓學(xué)生意識到寫作的樂趣，對語文寫作有一個耳目一新的感覺，進而全身心的投入其中，充分凸顯個人的個性以及魅力，掌握適合自己的寫作策略和技巧。

參考文獻

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[2] 王芹. 善于思考，精于表達——淺談小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)[J]. 新作文：中小學(xué)教學(xué)研究， 3（4）：1.