高中體育教學(xué)中體能練習(xí)內(nèi)容選擇

章益捷

摘要：體能是指人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和各器官系統(tǒng)的技能，在身體活動中所表現(xiàn)的能力，也是體質(zhì)的重要組成部分，包括身體成分、心肺耐力、柔韌性、力量、速度、靈敏性、平衡性等。高中體育課程中的主體是運動技能學(xué)習(xí)和體能練習(xí)，隨著新課標(biāo)實施以來，體能練習(xí)對青少年體質(zhì)健康有著明顯作用。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)支配教學(xué)全過程，同時教學(xué)的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，也是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。

關(guān)鍵詞：高中;體能練習(xí);教學(xué)內(nèi)容;

引言

練習(xí)的目標(biāo)分為兩類，一是可操作性、可測試性的結(jié)果性目標(biāo)，另一類是無需結(jié)果化或難以結(jié)果化的體驗性目標(biāo)結(jié)果。有些目標(biāo)主要是指體能練習(xí)的運動負荷和學(xué)生體質(zhì)。例如：體能素質(zhì)測試，運動負荷的控制等。體能練習(xí)的體驗性目標(biāo)主要指身體健康的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)參與度心理感受以及適應(yīng)能力等，例如：學(xué)生在練習(xí)中是否獲得了成功感等。由此，高中體能練習(xí)目標(biāo)可以總結(jié)歸納為培養(yǎng)學(xué)生成為身心健康、體魄強健，以及品德高尚的人。

1依據(jù)學(xué)生生理心理特征選擇體能練習(xí)內(nèi)容

生理特征主要是指機體的生命活動和各個器官的機能特性，其中包括性別、生長發(fā)育等特征。心理特征是指心理活動的過程、表現(xiàn)和個性心理的總稱。而學(xué)生身體發(fā)育情況基本趨向于成人，能夠獨立思考，且自我意識明顯增強，行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，社會適應(yīng)能力較義務(wù)教育階段明顯提高。同時學(xué)生內(nèi)心世界也較為活躍，情感較為豐富，對“美”也有了更高的追求，對膚色、氣質(zhì)、身體形態(tài)、外在裝飾等都有一定的審美能力。與體能相關(guān)的特征而言，學(xué)生在練習(xí)過程中肌纖維增粗、肌肉迅速發(fā)達、肌肉蛋白質(zhì)含量不斷增加，肌肉力量提高迅速。學(xué)生在對體能知識有一定了解的同時，也掌握了相關(guān)的運動技能，具有自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生們也漸漸養(yǎng)成了體能鍛煉的良好習(xí)慣，體能學(xué)習(xí)的動機更加趨向于實際的運用。

2依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展敏感期與身體動作發(fā)展規(guī)律相結(jié)合選擇體能練習(xí)內(nèi)容

身體素質(zhì)通常指的是人體肌肉活動所表現(xiàn)出來的能力，也是人體系統(tǒng)中各器官、機能的綜合反映。身體素質(zhì)一般包括力量、速度、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏、平衡反應(yīng)等，對于“敏感期”荷蘭生物學(xué)家德·弗最早提出“敏感期”這一詞，也是研究動物成長時使用的，主要指特定能力和行為發(fā)展的最佳時期。意大利教育家瑪麗婭·蒙臺梭利研究生存狀態(tài)時，也曾使用過“敏感期”來確定孩子的生存狀態(tài)。目前，國內(nèi)對“敏感期”的界定并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在年齡臨界值的測算方式上也有很多種。1979年國內(nèi)第一次提出“敏感期”這一詞，是武漢體院青少年體質(zhì)研究小組認為青少年的身體發(fā)展情況，在增長環(huán)比大或等于臨界值的年齡為“敏感期”，同時運動生理學(xué)中也指出，以年增長率的均值再加上一個標(biāo)準(zhǔn)差作為“敏感期”。可見，身體素質(zhì)敏感期是指人體身體素質(zhì)發(fā)展過程中，在特定的時間里具體某項身體素質(zhì)增長特別快，這段時間內(nèi)則稱為該身體素質(zhì)敏感期。例如：按照生理學(xué)中最大攝氧量的能力來講，男孩兒在12～16歲的位移速度增長最快，女孩子在9～12歲位移速度增長最快。就力量素質(zhì)而言，力量發(fā)展的敏感期在12～15歲，專項力量發(fā)展的敏感期在15～17歲，要想迅速改變體型，就需要16～17歲，這一時期最大力量和相對力量值的增長都很快，肌肉橫向生長也很快。雖然這其中存在著一定的差異性，但是大致相同，而且大都集中在兒童的少年時期，個體在其敏感期內(nèi)有針對性的發(fā)展，能起到事半功倍的效果，但是如果錯過了相應(yīng)的敏感期，身體素質(zhì)將很難達到理想的水平。同時影響身體素質(zhì)敏感期的個體差異性因素主要來自于遺傳、內(nèi)分泌、生活環(huán)境、營養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣、文化習(xí)俗等，因此個體想要參照身體素質(zhì)敏感因素了解身體，就要進行科學(xué)合理地鍛煉。

身體素質(zhì)的敏感期也包含四個方面，一是個體要了解自己身體敏感期，以便于能夠進行自主體能練習(xí)。二，利用身體素質(zhì)的敏感期進行體能練習(xí)。三，尊重身體素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，進行科學(xué)的體育鍛煉。四，參考身體素質(zhì)的敏感期，為體能練習(xí)內(nèi)容的選擇提供有力依據(jù)。根據(jù)身體素質(zhì)敏感期來選擇練習(xí)內(nèi)容的同時，應(yīng)遵循身體運動發(fā)展規(guī)律，才能促進新少年體能全面發(fā)展。身體動作發(fā)展規(guī)律是進行系統(tǒng)組織的動作銜接、貫通使動作準(zhǔn)確協(xié)調(diào)，所以在做體能訓(xùn)練計劃制定時，應(yīng)結(jié)合身體動作發(fā)展規(guī)律，科學(xué)的選擇練習(xí)內(nèi)，才能達到理想效果。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的改革是相輔相成的，選擇生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，可以促使學(xué)生對體能訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，避免在體能訓(xùn)練時所產(chǎn)生的枯燥乏味的情緒。基于此，在體能練習(xí)內(nèi)容進行排列時，應(yīng)注重心肺耐力、速度、力量、肌肉力量、柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性、平衡反應(yīng)、身體成分進行排序。同時也參考其等級權(quán)重，做好有利于整個學(xué)期的體能訓(xùn)練模塊，只有在體能練習(xí)內(nèi)容和教學(xué)手段上不斷改革創(chuàng)新，才能讓學(xué)生從身體健康和心理素質(zhì)上得到不斷提高。

參考文獻

[1]羅偉柱，鄧星華.體育深度教學(xué)：體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的應(yīng)然進路[J].體育學(xué)刊，2020，（2）.90～95.

[2]季瀏.我國《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀[J].體育科學(xué)，2018，（2）.3-20.