基于核心素養(yǎng)的初中英語智慧課堂建構(gòu)

文波

摘要：在英語教學(xué)中，教師不但需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生有效地掌握基本的英語知識，還需要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。智慧課堂正是在信息技術(shù)的支持下，通過變革教學(xué)方式方法，將技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建個性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地構(gòu)建促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新型課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;智慧課堂

一、初中英語智慧課堂建構(gòu)的意義

智慧課堂不是片面的“技術(shù)課堂”，許多教師都有這個認知誤區(qū)，以至于在課堂教學(xué)中只注重技術(shù)的運用，表面上看學(xué)生的參與性、積極性提升了，但時間久了就會產(chǎn)生視覺疲勞和精神疲勞，學(xué)習(xí)效率逐步下降，教學(xué)效果也不佳。智慧課堂不是一味地傳授知識，也不是一味地“炫技”，而是運用技術(shù)手段將教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源有效地整合，創(chuàng)造一個互動化、開放化的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的高效養(yǎng)成。

二、初中英語智慧課堂的實踐路徑

（一）打造靈動的課堂，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往是按部就班地進行授課，學(xué)生被動地聽課。而在核心素養(yǎng)理念下，高度重視發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，所以教師就需要進行創(chuàng)新，借助現(xiàn)代化的教育科技手段對課程資源和教學(xué)實施整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)靈動性，打造靈動課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、教師通過數(shù)據(jù)分析平臺對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況、素質(zhì)進行分析，以便制定有針對性的學(xué)案、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計劃，并將知識點、重難點制成豐富生動的視頻、電子書等，一并上傳到學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)。這種形式的學(xué)習(xí)活動是有目的、有計劃的，使學(xué)生能很好地理解、吸收和掌握知識內(nèi)容，能有效地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望;

2、教師也要設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，設(shè)計有針對性的習(xí)題讓學(xué)生自主完成，教師通過學(xué)習(xí)平臺就能清楚地看到每位學(xué)生的完成情況，以此為基礎(chǔ)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識欠缺點，這樣可以有效地提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

在構(gòu)建智慧型課堂時，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的熱情、活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行多方面、多角度的思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的多元思維能力。此時，教師可借助多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多媒體輔助課堂教學(xué)最顯著的特征之一就是它能夠很好地實現(xiàn)情景化，這主要是因為多媒體具有直觀、生動、形象的特點，能把文字、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材融為一體，充分調(diào)動學(xué)生的各種情緒和感官參與，更好地激發(fā)學(xué)生思維的積極性，而教師則可設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，積極發(fā)表自己的見解和想法。例如，在“Will ?people ?have ?robots？”一課中，可通過多媒體播放有關(guān)未來世界的科幻影片來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并提出“What doyouthink yourlifewillbe likein the future？Wherewillyoulive？How will yougotowork？”這種開放性的問題，讓學(xué)生去思考和探究，并讓學(xué)生盡可能地用英語去互動和表述。而學(xué)生通過觀看影片，發(fā)散性思維得到有效激發(fā)，會大膽發(fā)揮想象從生活的各個方面去預(yù)測、分析和表達，此時無論學(xué)生的英語表述是否準(zhǔn)確、通順，教師都要給予及時的鼓勵，這有利于促進學(xué)生語言表達能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生語言思維的靈活性，增強學(xué)生的英語思維能力。

（三）完善教學(xué)評價，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)評價中，多以教師的主觀意識為主，評價標(biāo)準(zhǔn)單一、固定，既不能夠增強課堂教學(xué)有效性，也無助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。而在智慧課堂中則要求教師不斷完善教學(xué)評價，使其更加科學(xué)化、規(guī)范化、實效化，既能全面反映課堂的教學(xué)效果，又能幫助學(xué)生不斷進步。一方面教師要制定多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，全面考慮到學(xué)生在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)情況，將形成性評價、質(zhì)性評價、綜合性評價和過程性評價相結(jié)合，只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生正確地認識自我，并努力完善自身的英語核心素養(yǎng)，使智慧課堂朝著正確的方向調(diào)整和發(fā)展。

另一方面教師要建立教學(xué)評價的數(shù)據(jù)平臺，搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)、作業(yè)成績情況等，進行數(shù)據(jù)分析，以此來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)。不只是一節(jié)課的數(shù)據(jù)，而是一段時間的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這樣才能客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的整體綜合情況，教師可借助數(shù)據(jù)平臺的分析結(jié)果對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，使智慧課堂取得滿意的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學(xué)改革需要全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。智慧課堂借助于信息化、互動化手段，將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理及與生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進行整合、集成。通過創(chuàng)造和建構(gòu)良好的課堂氛圍，可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、手段和方法，改革教學(xué)評價等，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而促進學(xué)生英語綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

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