新工科+工程教育認(rèn)證背景下油層物理教學(xué)模式探究

卞小強(qiáng) 郭黎明

[摘 要]油層物理課程專業(yè)性極強(qiáng)，此門學(xué)科在石油工程領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。油層物理是眾多石油高校與油田開展合作項(xiàng)目的重要學(xué)科，這為石油專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新提供了有力的條件。新工科以及工程教育認(rèn)證對油層物理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程考核方式的改革以及油層物理學(xué)科的教學(xué)模式改革提出了新的要求。

[關(guān)鍵詞]油層物理;新工科;工程教育認(rèn)證;教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）10-0036-04

油層物理具有知識覆蓋范圍大，專業(yè)基本概念多，公式煩瑣，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我唬n程比較抽象等特點(diǎn)。油層物理是非常實(shí)用的一門基礎(chǔ)課程，在石油類專業(yè)中，它不但是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)，更是通往專業(yè)人才培養(yǎng)的橋梁。學(xué)習(xí)油層物理可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及邏輯推理能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在工程教育認(rèn)證背景下，新工科的提出[1]對于如何更加有效地促進(jìn)油層物理課程教學(xué)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升尤為重要。目前，同時(shí)考慮工程教育認(rèn)證背景和新工科建設(shè)條件下的油層物理課程教學(xué)改革的研究幾乎沒有報(bào)道。基于此，筆者旨在對新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證背景下的油層物理教學(xué)改革進(jìn)行探索。

一、新工科的內(nèi)涵和工程教育認(rèn)證

（一）新工科的內(nèi)涵

新工科是國家針對高等學(xué)校全面推進(jìn)高等工程教育以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所提出來的新概念，其目標(biāo)是培養(yǎng)一大批新興工程科技人才以滿足我國在新形勢下產(chǎn)業(yè)革命及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。新工科的內(nèi)涵：1.以樹立美德、培養(yǎng)人才為指導(dǎo);2.以適應(yīng)變化、塑造未來為建設(shè)理念;3.以繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)調(diào)共享為主要途徑，進(jìn)而培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才[2]。新工科建設(shè)具有理念新、要求新以及途徑新等特點(diǎn)。在新工科建設(shè)過程中，面臨著以下問題：教育理念不適應(yīng)、人才結(jié)構(gòu)不適應(yīng)、培養(yǎng)人才模式不適應(yīng)以及知識結(jié)構(gòu)體系不適應(yīng)。

（二）工程教育認(rèn)證

在工程教育認(rèn)證過程中，石油工程專業(yè)作為其中的一個(gè)重要組成部分，其所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程油層物理不僅需要學(xué)生掌握該課程的基本概念、基本原理，同時(shí)在此背景下，要把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念作為提高教學(xué)水平的一個(gè)重要手段，探討石油工程專業(yè)油層物理課程教學(xué)改革的優(yōu)化方向，以此來實(shí)現(xiàn)石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

工程認(rèn)證教育的核心內(nèi)容為Outcomes-based Education（OBE教育理念），具體表現(xiàn)為：1.以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向;2.以學(xué)業(yè)輸出為導(dǎo)向;3.以學(xué)習(xí)結(jié)果來展開。在OBE教育理念中，不是考慮學(xué)生何時(shí)學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)，而是將學(xué)生能否成功和學(xué)會(huì)了什么作為重心，OBE教育理念旨在促進(jìn)學(xué)生特定能力的培養(yǎng)。作為一種教育模式的革新，OBE教育理念與傳統(tǒng)意義上高度重視投入和內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的教育理念有較大的不同。在整個(gè)教育過程中，施教者應(yīng)當(dāng)能夠清楚地了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和畢業(yè)時(shí)應(yīng)該達(dá)到的水平，弄清使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)水平所需要設(shè)計(jì)的適合學(xué)生的教育結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。可見，擁有一支志向遠(yuǎn)大、德行高尚、內(nèi)心純粹的教師隊(duì)伍是教書育人的光榮事業(yè)的根本[3]。

在新工科+工程教育認(rèn)證背景下，油層物理教學(xué)改革既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，這對于石油類專業(yè)的相關(guān)人員至關(guān)重要。

二、油層物理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

油層物理作為一門基礎(chǔ)課程，對石油類專業(yè)學(xué)生尤為重要。油層物理建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，其實(shí)踐性極強(qiáng)，是油藏工程、采氣工程、采油工程等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。油層物理的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握有關(guān)儲(chǔ)層巖石和儲(chǔ)層流體的物理性質(zhì)，以及流體在儲(chǔ)層巖石中的基本滲流機(jī)理的知識。

（一）油層物理理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

油層物理理論教學(xué)內(nèi)容可以通過構(gòu)建模塊化的課程體系對其進(jìn)行優(yōu)化。油層物理課程體系的模塊化一方面可以通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化進(jìn)行，另一方面還可以突出課程內(nèi)容的實(shí)用性。筆者將油層物理的理論教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊：1.儲(chǔ)層巖石的物理特性模塊;2.油氣藏流體的物理特性模塊;3.多相流體的滲流機(jī)理模塊。模塊一，儲(chǔ)層流體的物理特性包括：儲(chǔ)層巖石的孔隙結(jié)構(gòu)及孔隙性，儲(chǔ)層巖石的滲透性、敏感性等。模塊二，油氣藏流體的物理特性包括：天然氣、地層原油以及地層水的高壓物性。模塊三，多相流體的滲流機(jī)理包括：儲(chǔ)層巖石中界面現(xiàn)象的分析、潤濕性、毛管壓力曲線、驅(qū)油過程中的阻力效應(yīng)、相滲透率等。劃分的這三個(gè)模塊內(nèi)容由淺及深，逐級鋪墊，交相呼應(yīng)，可以對油層物理課程內(nèi)容形成一個(gè)完整的知識架構(gòu)，從而讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)較為全面的認(rèn)識[4]。

（二）油層物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1.改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。大多實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是“理論講解—教師演示—學(xué)生操作”的模式，即教師首先講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的原理和相關(guān)知識，給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生再進(jìn)行機(jī)械性的實(shí)驗(yàn)操作。傳統(tǒng)的機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法極大地削弱了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，應(yīng)形成一種靈活新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中[5]。學(xué)生在課下要對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材等內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上教師先抽查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的了解程度，然后再對其進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo);學(xué)生先進(jìn)性實(shí)驗(yàn)操作演示，教師再進(jìn)行規(guī)范性操作實(shí)驗(yàn)。這種模式能讓學(xué)生真正融入實(shí)驗(yàn)中，還可以達(dá)到讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論知識以及實(shí)驗(yàn)操作的目的。這種“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的新方法，不僅能夠極大地提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。傳統(tǒng)油層物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括巖石孔隙度的測定、巖石比面的測定、巖石絕地滲透率的測定、巖心流體飽和度的測定、巖石毛管壓力曲線的測定。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是以課程教學(xué)大綱為基礎(chǔ)而制訂的，具有實(shí)驗(yàn)方法單一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容限定較死的缺點(diǎn)。為克服這些缺點(diǎn)，就要擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化。可以通過設(shè)定部分選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加同一實(shí)驗(yàn)的不同方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使科研得到快速發(fā)展[6]。

三、油層物理教學(xué)手段的創(chuàng)新

在新工科建設(shè)以及工程教育認(rèn)證進(jìn)行得如火如荼的背景下，為了給我國石油工業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，石油工程類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)牢牢掌握油氣田開采必需的專業(yè)知識以及專業(yè)技能。作為石油專業(yè)的基礎(chǔ)課程，油層物理具有知識覆蓋范圍大、基本概念較多、公式復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我弧⒄n程知識抽象等特點(diǎn)，在此背景下，油層物理的教學(xué)改革顯得尤為重要。筆者針對油層物理的課程特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的問題，結(jié)合新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證對油層物理課程的教學(xué)手段進(jìn)行了研究。

（一）混合式教學(xué)

受新冠肺炎疫情的影響，教育部提出了線上教育“停課不停學(xué)”的要求，出臺了一系列線上教學(xué)的指導(dǎo)性意見。眾多網(wǎng)絡(luò)教育平臺迎來了井噴式的發(fā)展，例如，騰訊會(huì)議、釘釘?shù)绕脚_。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有許多優(yōu)勢：靈活、方便、快捷、學(xué)習(xí)空間和時(shí)間不受限制等。雖然線上教學(xué)存在一些弊端，不會(huì)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，但線上教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教學(xué)形式的重要補(bǔ)充，在幫助眾多師生度過此次疫情中發(fā)揮了重要的作用。

隨著ICT（電子信息技術(shù)和通信技術(shù)）的迅速發(fā)展，ICT已經(jīng)被引入教學(xué)領(lǐng)域，線上學(xué)習(xí)得到了廣泛的普及。混合學(xué)習(xí)其實(shí)是將面對面的傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)結(jié)合在一起，并且采用不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)工具，以優(yōu)化學(xué)習(xí)成果和教學(xué)成本。混合式教學(xué)使高等教育的觀念得到了轉(zhuǎn)變，并不斷地塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[7]。“在線課堂+傳統(tǒng)課堂”的混合式教學(xué)，如“MOOC+傳統(tǒng)教學(xué)”“釘釘+傳統(tǒng)教學(xué)”“騰訊會(huì)議+傳統(tǒng)教學(xué)”較為經(jīng)典。

Massive Open Online Course作為一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是規(guī)模較大，內(nèi)容相對開放。在油層物理教學(xué)中運(yùn)用MOOC并融合傳統(tǒng)教學(xué)模式，借鑒遠(yuǎn)程教育的智慧建立和完善學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，可以充分發(fā)揮MOOC的功能，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育發(fā)展的重要影響[8]。在課前，教師可以制作相關(guān)授課視頻，視頻長度在10分鐘左右。為了能夠讓學(xué)生帶有目的性地觀看視頻，可以將問題放在視頻開頭。在觀看視頻的過程中，學(xué)生記下不明白的地方，通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺（如騰訊會(huì)議、釘釘、微信、QQ等）與教師、同學(xué)交流，大家共同進(jìn)步。教師要盡可能多地運(yùn)用表格以及圖表的形式來形象地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師首先進(jìn)行視頻回顧，對于本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做出概括，然后進(jìn)行著重講解。教師在授課的同時(shí)可以提出一些問題，讓學(xué)生分組討論得出答案并進(jìn)行回答。教師所提的問題可以涉及一些其他學(xué)科與油層物理課程相關(guān)的部分，讓學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科外的知識來解決油層物理中遇到的問題。教師在教學(xué)工作中要盡量考慮到每位學(xué)生。在本科教學(xué)工作中，科研工作是教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，教師可以把授課過程融入科研項(xiàng)目當(dāng)中，給學(xué)生介紹一些與授課內(nèi)容相關(guān)的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在獲得理論知識的同時(shí)得以實(shí)踐，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后，學(xué)生要及時(shí)歸納總結(jié)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，溫習(xí)掌握的知識點(diǎn)，還要及時(shí)解決沒有掌握的部分。此外，教師要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。教師要把學(xué)生互動(dòng)過程中得到的信息隨時(shí)整理、總結(jié)，并反饋到教學(xué)過程當(dāng)中，因材施教，以期實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

（二）PBL（ Problem-Based Learning）教學(xué)模式

PBL教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向。PBL教學(xué)模式把以往的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是中心，教學(xué)活動(dòng)需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)來開展，知識的構(gòu)建需要借助于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、弄清本質(zhì)等過程。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“輸出”教學(xué)，主線是解決現(xiàn)實(shí)問題，而不是通過學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯來確定講授內(nèi)容。教師確定可行的目標(biāo)，并組織學(xué)生為解決實(shí)際問題有目的地進(jìn)行收集資料、小組討論、總結(jié)成果等活動(dòng)。在上述活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)從策劃者的角度給予合理建議，而不是作為領(lǐng)導(dǎo)者或者旁觀者。

在油層物理這門課程中，多相流體的滲流機(jī)理是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師須從以下方面開展教學(xué)。

1.提出問題：在前期章節(jié)中已經(jīng)分別研究了儲(chǔ)層巖石本身所具備的一些儲(chǔ)集和滲流性質(zhì)，那么在高度疏松的彎曲毛細(xì)孔道構(gòu)成的巖石中，多相流體的分布和流動(dòng)又具有哪些綜合特性呢？

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)：對于上述提出的問題，學(xué)生需要了解油水在巖石孔隙中如何分布，在滲流過程中會(huì)發(fā)生怎樣的變化，可以采用哪些參數(shù)來描述地層中的一系列阻力，如何消除或減少上述附加阻力。教師需為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料供學(xué)生自主探究。

3.小組內(nèi)討論：學(xué)生可以自由的組成小組。譬如，一個(gè)班級有40名學(xué)生，可以把學(xué)生平均分為8個(gè)小組，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束以后，小組內(nèi)以及小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。最后，每個(gè)小組需要提交本小組的分析報(bào)告并派出一名代表針對分析報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)回答來自其他小組的同學(xué)提問。

每位學(xué)生的最終成績構(gòu)成可以包含以下幾個(gè)部分：學(xué)習(xí)報(bào)告成績所占比例為30%，小組內(nèi)討論發(fā)言成績所占比例為30%，小組綜合成績所占比例為40%。最后綜合得出每位學(xué)生的成績。

PBL教學(xué)模式給予了學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、油層物理課程考核方式改革

合理的考核方式不僅可以考查教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)提升成績考核體系的質(zhì)量，盡量使考核科學(xué)化和客觀化。現(xiàn)在常用的成績考核體系中，平時(shí)成績比重為30%，而期末成績的比重高達(dá)70%，可見，現(xiàn)行的成績考核機(jī)制并不合理。對此，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來改變現(xiàn)行的考核機(jī)制。例如，平時(shí)成績占比60%，包括考勤10%、實(shí)驗(yàn)成績20%、隨堂測試成績10%、作業(yè)成績10%以及課堂表現(xiàn)成績10%;期末成績作為考查學(xué)生整個(gè)學(xué)期對本課程的學(xué)習(xí)總結(jié)，占比40%。這種課程成績考核方式更加科學(xué)化和合理化，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷提升。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

雖然高等教育在“卓越工程師計(jì)劃”“質(zhì)量工程”等措施下取得了進(jìn)步，但是高校工程教育改革仍須完善，許多問題還在探索和實(shí)踐之中。擁有企業(yè)工作經(jīng)歷或參加過企業(yè)實(shí)踐工作培訓(xùn)的大學(xué)教師是“卓越工程師計(jì)劃”對教師的關(guān)鍵要求[9]。

在新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證背景下，對師資隊(duì)伍的要求不僅僅是“知識淵博、綜合素質(zhì)好”，而是要更加突出新工科多學(xué)科專業(yè)的交融性和學(xué)科專業(yè)的產(chǎn)業(yè)性。這就要求教師不但要擁有淵博的知識以及豐富的產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷，而且要具有強(qiáng)大實(shí)踐教學(xué)能力，還要對“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺和信息技術(shù)的應(yīng)用充分了解;更要具有高尚職業(yè)情操以及愛崗敬業(yè)的良好綜合素質(zhì)，等等。具體來說，教師一定要擁有淵博的知識面，豐富的產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷;要具有工程教育理念、教育教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力，還要掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺和信息技術(shù)的應(yīng)用;更要具備愛崗敬業(yè)、高尚的職業(yè)情操和良好的綜合素質(zhì)等[10]。應(yīng)完善教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，力爭培養(yǎng)一大批有信念、有理想、有仁愛之心、有道德素養(yǎng)、有扎實(shí)學(xué)識的高素質(zhì)教師隊(duì)伍[11]。可見，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍建設(shè)要求與新工科建設(shè)對師資隊(duì)伍的要求仍然有一定的差距。

（一）以現(xiàn)有的油層物理教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)

在實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃” “工程專業(yè)認(rèn)證”后，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍的教育教學(xué)水平有了一定的提高，但仍不能完全達(dá)到新工科對師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。為了符合新工科建設(shè)對師資隊(duì)伍的要求，要對現(xiàn)有的油層物理教師進(jìn)行培訓(xùn)，以增加其產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷，例如通過掛職鍛煉，讓教師不斷積累解決各種油層物理前沿學(xué)科問題的經(jīng)驗(yàn)。這是提高油層物理師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要法寶。學(xué)院或課題組應(yīng)定期制訂油層物理教師培訓(xùn)課程，讓教師定期參加培訓(xùn)。同時(shí)，出訪交流也是提高油層物理師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和教學(xué)能力的一個(gè)重要渠道。教育水平固然重要，但也要看重師資隊(duì)伍的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，教師只有具備良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，才可以成為學(xué)生的典范，才能引領(lǐng)社會(huì)向前發(fā)展。

（二）健全教師隊(duì)伍的考核評價(jià)機(jī)制

通過細(xì)致合理的考核評價(jià)，向教師提出中肯的反饋意見，可以有效引導(dǎo)教師提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師考核評價(jià)不但能夠反映出內(nèi)容的豐富性以及針對性，而且還可以通過此種方式大大激發(fā)教師的自覺性。

六、結(jié)束語

在新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的情況下，圍繞具有新理念的工程教育、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量等內(nèi)容開展新工科背景以及工程教育認(rèn)證背景下的課程改革研究，是今后教育工作者面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)然，學(xué)生也需積極配合，要具有終身學(xué)習(xí)的意識以及自主學(xué)習(xí)的意識，不斷提高學(xué)習(xí)能力以及知識適應(yīng)能力。筆者對油層物理的教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究，結(jié)合油層物理課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，采用“線上教學(xué)+傳統(tǒng)教學(xué)”混合式學(xué)習(xí)、PBL教學(xué)模式，這些教學(xué)模式符合我國現(xiàn)階段新工科建設(shè)背景下工程教育的改革方向，有利于提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這對于提升油層物理的教學(xué)質(zhì)量也有重要意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]

[收稿時(shí)間]2020-05-26

[基金項(xiàng)目]西南石油大學(xué)本科課程教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科+工程教育認(rèn)證背景下油層物理教學(xué)模式探究”;四川省2018—2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)為中心的石油工程一流人才分類培養(yǎng)體系重構(gòu)與實(shí)踐”（JG2018-382）。

[作者簡介]卞小強(qiáng)（1979-），男，江蘇揚(yáng)州人，博士，教授，西南石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)院副院長，研究方向：油氣藏工程理論。