論小學數學教學中如何激發學生創造性思維

韓紀玲

◆摘? 要：在對小學階段的學生進行數學教學時，教師必須關注到學生創造性思維的培養，要讓學生在這門基礎性學科中在牢固掌握數學基礎知識的同時，能夠培養起自身的創造性思維，強化數學思維，為未來的數學學科深入學習打下堅實的基礎。在新課程改革不斷深入的背景下，小學數學教師也要將素質教育的理念融入到數學教學的過程之中，通過課堂教學內容的拓展和課堂教學方式的合理選擇，實踐促進學生數學學習能力提高和創造性思維發展的目標。

◆關鍵詞：新課程;小學數學;創造性思維;培養

對于小學數學教師而言，激發學生的創造性思維已經成為了教學過程中的一個重點。新課程改革要求教師在教學的過程中要從原有的應試教育狀態中解脫出來，為學生帶來更豐富的教學內容和更靈活的教學方式。因此，小學數學教師就要努力的從這一方向做起，在推動學生數學學習能力提高的同時為學生的數學知識和數學思維培養奠定堅實的基礎。

一、培養小學數學創造性思維的意義

在新課程改革不斷深入的背景下，培養小學生的創造性思維能夠滿足新課程改革的要求。小學數學教師在教學的過程中，應當在把基礎知識講給學生的同時，著力培養學生的創造性思維，讓學生在數學的學習過程中能夠獲得多方面能力的發展。培養學生的創造性思維，要求教師從原有的教材中解脫出來，引導學生善于思考問題，探索問題在課堂上能夠大膽的表達出自己的想法，當然，教師也要給學生表現自己的機會，只有這樣才能夠讓學生獲得更高水平的進步。當學生培養起創造性思維之后，在數學學科的問題解決過程中，學生能夠進行自主探究和合作學習，從而實現數學學習興趣的提升和數學學習效率的提高。由此可見，培養小學生數學創造性思維在新的時代背景下顯得尤為重要。

二、培養小學生創造性思維的具體策略

（一）合理的創設問題情境，激發學生的創新欲望

小學數學教師在教學的過程中要關注到問題情境的創設問題情境，能夠為小學生的數學學習帶來新的方案，激發學生的數學學習積極性，讓學生在解決問題的過程中培養起對數學學科的興趣也能夠充分發揮數學學科的作用，引導學生能夠積極主動的進行數學學科知識的學習，并將知識的學習與個人的實際生活結合起來，通過生活與數學教學之間的相互作用，促進學生創造性思維能力的提升和問題解決能力的提升。

在創設問題情境的過程中，教師要關注到學生的數學學習能力。數學問題情境的創設是一個引導學生發現問題，探尋問題和處理問題的過程，因此，教師要通過問題的合理構建引導學生在數學課上表現出更多的積極性和主動性。

例如，在進行雞兔同籠相關問題的講解時，教師就可以避免原有的問題講解方式，為學生創設一個科學合理的教學情境：養殖戶小王去集市場買了一定數量的雞和兔子，但是當它從市場回家之后，他忘了自己分別買了幾只雞和幾只兔子，他只能記得雞和兔子一共有10個頭，30只腿，請大家幫小王解決一下這個問題。通過這樣的知識構建學生在課堂上能夠表現出更強的積極性和主動性，也能夠積極的投入到問題的思考與探索之中。由于雞兔同籠的問題具有一定的難度，教師在教學的過程中，要以學生的思維為切入點，可以讓班級里的學生互相幫助，采取小組討論共同解決問題的方式實現問題的最終解決，提高學生的數學學習能力。同時讓學生在組探究的過程中，嘗試用多種方式解決問題，促進學生創造性思維的培養。

（二）引導學生發散思維

小學數學教師在教學的過程中要引導學生發散思維，通過發散思維，學生能夠認識到數學學科學習的樂趣，并在興趣的驅動下進行數學學科的學習，提高學習能力。教師要為學生創設一個比較完整的數學訓練過程，通過集中思維和發散思維，讓學生在實際的學習過程中能夠培養起個人的數學問題解決能力，提高創造性意識。發散思維主要是指學生在學習的過程中既要遵守平時的規律，也要善于站在問題的角度尋找答案，要想實現學生發散思維的培養，教師要引導學生通過多種方法解決數學問題，通過一題多解的方式，讓學生掌握數學問題解決的基本思路，將不同的知識點進行合理化的應用，提高問題解決的速度，促進創造性思維能力的培養。

例如，在進行計算相關知識的學習時，教師既可以讓學生用加法進行計算，也可以讓學生借助乘法來解決問題。通過乘法口訣可知4×3=12，當學生對乘法口訣沒有明確的認知時，教師就可以引導學生運用加法解決問題，即：4+4+4=12。相比之下，乘法這種解決方式往往更加的容易，因此，教師要鼓勵學生在計算時盡可能的應用乘法。通過這樣的方式，學生的發散性思維能力得到了有效的培養，在解決計算題時，也能夠學會乘法與加法之間的變通。

在進行一些應用題的解決時，教師也要善于鼓勵學生通過多種方式解決問題。教師要對學生在課堂上學習的內容進行有效的拓展，通過知識之間的相互作用，提高學生的問題解決能力，讓學生在遇到同類型問題時能夠輕松的解決問題，發散思維，更加靈活透徹的掌握相關的知識點。

三、結語

綜上所述，小學數學教師要關注到創造性思維培養對學生當前數學學習能力提升和未來發展的重要意義。在數學教學的過程中，堅持循序漸進，以學生為中心的原則，并以此為基礎，將小學數學學科的教學內容和教學目標融入課堂之中，實現學生數學思維能力的培養，引導學生在教師的指導之下學會分析問題并最終達到解決問題的目標，培養學生的創造性思維。

參考文獻

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