高中語文提升學生寫作能力的策略試析

張善鑫

◆摘? 要：高中作文課堂是語文教學的重點內容，教學過程中需要通過把握學生的寫作情況來進行語文教學，因此語文教師需要有針對性的展開作文課堂，來提高學生的寫作能力。本文試圖從當下高中語文寫作課中寫作的現狀以及解決措施來論述，以期對高中語文教學工作者提供一點借鑒。

◆關鍵詞：高中語文;課堂教學;作文寫作

語文學科中的寫作課，向來是高中語文老師最頭疼的課，也是高中生們覺得比較困難的一部分，其實這是正常的，因為寫作對作者的要求非常高，可以說是一個綜合性要求很高的課程。我國的寫作課在小學階段就開始設立，目的是從小培養學生的寫作能力。在寫作課中最難的一點就是如何提升學生的寫作能力，以及如何把自己的情感合理地融入一篇作文當中，這是當下高中語文教師急需解決的事情。

1高中語文作文寫作的現狀

在高中語文的實際寫作教學中實施起來還是有些困難，這從學生的作文反饋可以看出來，很多學生還是不會將自己的情感寫進作文里，只會簡單的敘事，不會進行情感的升華。或者將虛假的情感寫進去，沒有自己的思考和真實感受，這樣的作文給人的感覺就像是“行尸走肉”一般。針對這些問題，以下總結了幾點：

1.1寫作注重敘事，沒有情感

高中階段的寫作，要求不是很高，而且字數一般也在800字左右。但這對高中生來講，這個字數似乎是個天文數字一樣，于是大多數學生看到作文的第一想法就是“我要如何湊齊這些字數”，他們會想到最簡單的方法就是寫一個故事，即他們認為的敘事。如果老師在寫作課上沒有對學生進行寫作的情感因素引導，不言而喻，學生們提交上來的作文大多都是上述的那種。這種情況下，學生的作文內容一般就是一件或者兩件事情，里面完全沒有自己的情感表達，整篇作文讀下來給人的感覺就是空洞。

1.2作文里面沒有情感的升華

作文在表達感情時，給人印象最深的是升華后的表達，這也能體現寫作者的寫作能力。我們說情感因素是一篇作文的靈魂，那么靈魂也有好壞之分。也就是說，在高中生的作文里面有簡單的情感表達，也有更深沉的情感表達。簡單的情感表達給人的印象并不深刻，只有深沉、真摯的情感表達可以讓讀者記很久，難以忘記！因為這種升華的情感可以直擊人的內心、可以引起讀者共鳴。那么簡單的感情表達是什么？比如在作文里學生用到的一些情感詞：高興、快樂、傷心、興奮等等，把自己對一個人或者一件事的感受用簡單的詞匯表達出來。升華后的情感是作者對一件事或者一個人有更深入的啟發，讓你對生活有所感想和思考，不再停留在表面。

1.3在作文里運用虛假的想象

在平時的作文寫作中，有些高中生注意到了情感表達的重要性，于是也會嘗試在作文里寫一些感受，但好像要表達出自己的真實感受有點困難，于是就會寫進一些虛假的、不屬于自己的情感。其實，這類學生的問題在于缺乏生活中的經驗，也就是說在平時很少認真、仔細地觀察自己身邊地事物和事情，也沒有自己地思考和看法，很多觀點也是從別人那里聽來。在這種情況下，就算是自己的作文里，他們也是用別人的看法，也是別人的感受，而非自己地真情實感。如果語文老師對此不及時糾正，長久下來，學生就會形成這種不好的習慣。

2高中語文作文課堂中開展作文教學的措施

2.1調動學生對寫作課的興趣

調動學生對寫作課的興趣，這一點看似與主體無關，實則是調動情感寫作的第一要素。興趣是最好的老師，在高中語文課中，可以發現大多數學生對作文都是望而生畏，很難對此產生興趣，在這種情況下，老師要想調動情感因素來引導學生寫作也會變得很困難。如何調動學生對寫作課的興趣，可以以講故事的方式入手。第一階段語文教師在每周的寫作課上設置一個講故事的環節，讓每位同學都準備一個故事，然后向大家展示。第二階段則讓學生分享一個這一周內身邊發生的有趣的事情，在老師的引導下同學們之間還可以互評。第三階段則開始動手寫這些故事。

2.2培養學生細心觀察、發現生活趣事的能力

一篇優秀的作文，其素材應該取自于寫作者的生活經歷，尤其對于剛接觸作文的高中生來講，本來閱讀和知識的儲備還不是很充分，因此寫作時最好的素材就是自己的生活經歷。隨著社會的發展，我們會發現如今學生的思維不如以前那么發散、靈活，這與我們生活的環境有關，比如電子產品的出現，讓很多學生沉迷于網絡世界，又或者父母工作太忙，讓很多高中生失去了接觸大自然和體會生活的機會，這就導致他們對自己的生活中發生的事情沒有思考。

因此在語文教學中的作文起步教學中，教師們應該想辦法培養學生細心觀察、發現生活趣事的能力。這一階段，作為學生的引路人，一定要對學生的日常行為加以引導，讓學生保持孩子的天性，在寫作中不壓抑他們的天性。其實在日常的語文教學中，語文老師可以安排一堂戶外課，為保證學生安全，最好在學校的花園，然后給學生們布置一項任務，比如：請同學仔細觀察梧桐樹和樟樹的樹葉有什么不同？這樣子才能引起學生的興趣，課后再讓學生們寫800字左右的小作文，來記錄這次觀察樹葉的活動。慢慢地學生們的觀察能力就會有所提升，寫起作文來，也不愁沒有素材而胡編亂造了。

2.3培養學生正確審題、抓重點的能力

高中的學生對于作文要求的理解能力還不是很強，因此老師們在批改作文時，總是會發現一兩篇寫偏題的，這種情況不僅在高中階段有，初中、小學也有，可見這個問題的影響之久遠。因此在作文起步教學中，老師們就要注意到這一點，要培養學生正確審題、抓住重點的能力。比如在每次的作文課上，先把對作文的要求寫出來，第一步先讓同學仔細閱讀，然后再在課堂上談談自己對這個要求的理解。第二步，讓學生在草稿紙上寫一個簡單的作文提綱，提綱的內容可為：題目、作文的主題、作文要表達的思想感情以及段落安排，提綱一定要求寫得非常簡潔明了。通過這樣的練習，有助于提升學生們對作文要求的理解能力，學會正確審題、不偏題。除此以外，還要培養學生抓住寫作重點的能力，即寫作時內容不拖沓，作文的中心內容要寫得詳細完整，開頭和結尾則要簡潔一點。

3結語

高中生正處于思想、心理發展的初期階段，很多時候難以理解一些比較抽象的情感，所以語文教師要善于使用多樣化的教學方法來開展寫作教學，讓學生有身臨其境的感受，在這個感受的過程中發現自己的作文缺陷，來使學生的寫作能力進一步提高。

參考文獻

[1]段金輝.淺析提高高中學生語文寫作水平的策略[J].中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（011）：94-95.

[2]張紅.淺析高中語文日常教學對寫作能力培養的策略總結[J].新課程學習（上）， 2013（6）.