小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題鏈的設(shè)計與應(yīng)用

毛歡

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計問題鏈，主要表現(xiàn)為：導(dǎo)入性問題鏈、差異性問題鏈與診斷性問題鏈。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入解讀影響問題鏈教學(xué)的因素，科學(xué)改革創(chuàng)新，精心設(shè)計問題鏈，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題鏈設(shè)計;應(yīng)用對策

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計問題鏈，是一種基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，“問題鏈”的設(shè)計與應(yīng)用已經(jīng)成為了教師改革創(chuàng)新教學(xué)課堂的有效手段。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門具有邏輯性和思維性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中精心設(shè)計問題鏈，不僅能夠營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，更有助于激發(fā)學(xué)生思考、深化其對知識的理解，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一些教師所設(shè)計的問題鏈缺乏探究性、針對性以及啟發(fā)性，難以發(fā)揮問題鏈于教師課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。基于此，本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索在教學(xué)中問題鏈的設(shè)計與應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題鏈的設(shè)計形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，問題鏈的形式是多元的。教師可以從細(xì)微之處入手，立足教學(xué)需要精心設(shè)計問題鏈。問題鏈的表現(xiàn)形式如下：

1.引入性問題鏈

所謂引入性問題鏈，即教師在教學(xué)中，需要借助問題引入一些重要的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲、吸引學(xué)生注意力。引入性問題鏈一般應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即教師通過問題作為導(dǎo)引，通過學(xué)生問題的分析和解答實現(xiàn)新知識、課題的引入目標(biāo)。為了幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識，在數(shù)學(xué)概念、原理以及規(guī)律等的教學(xué)中，教師都可以設(shè)計引入性的問題鏈，實現(xiàn)新舊知識之間的過度。

例如，在“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般會列幾個乘法算式，讓學(xué)生結(jié)合算式理解因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者采取了富有趣味性的問題鏈教學(xué)法：課堂伊始，教師多媒體課件展示12個小正方形，然后提出問題：將這12個小正方形擺成長方形，有幾種擺法呢？同學(xué)們想一想。在學(xué)生探索的過程中，教師繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們能不能將自己擺長方形的方式用乘法算式列出來呢？通過最終的探究，學(xué)生列出了三種擺法，借助乘法算式，教師開始引導(dǎo)學(xué)生分析其中的因數(shù)與倍數(shù)問題。這種探究性的問題教學(xué)方式，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生思考，更有助于深化學(xué)生對知識的理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.差異性的問題鏈

差異性的問題鏈，也就是教師在設(shè)計問題鏈的過程中，借助一系列差別不大的問題引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。差異性問題鏈的設(shè)計，不僅有助于同化舊知，更有助于引入和理解新知，是教師突破教學(xué)重點和難點的一種有效手段。例如，教師在給學(xué)生講解“有趣的平衡”部分知識的過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者開展了一個趣味性的小游戲：將尺子、鋼筆等物體放在學(xué)生的食指上，要想保持物體的平衡，學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么放？當(dāng)然，在游戲設(shè)計的過程中，教師一直都是通過問題來引導(dǎo)。通過實踐探究學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：要想保持直尺的平衡，手指需要在尺子的中間;而要保持鋼筆的平衡，手指需要在靠近筆蓋的那一段。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出這個結(jié)論之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣是平衡，為什么兩次手指的位置不一樣呢？物體的平衡跟哪些因素有關(guān)呢？在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生逐漸分析出了關(guān)于平衡的影響因素，這不僅深化了學(xué)生對知識的理解，更有助于活躍數(shù)學(xué)課堂。

3.診斷性的問題鏈

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，總有很多教學(xué)的易錯點、重難點，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對這些點的教學(xué)常常會感到頭疼。尤其是針對認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)都比較薄弱的小學(xué)生而言，針對這些易錯點、重難點，教師務(wù)必要采取一些有效的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。診斷性的問題鏈設(shè)計，能夠幫助教師將有關(guān)的數(shù)學(xué)難題簡單化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題鏈”教學(xué)的影響因素

1.知識主體

問題鏈的設(shè)計，教師需要確定單元教學(xué)中的核心問題所在。即教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，明確單元教學(xué)中哪些知識點屬于核心問題，確保問題鏈的設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有效地規(guī)避過于寬泛的問題設(shè)計，導(dǎo)致問了半天，教學(xué)還沒到重點的現(xiàn)象。因此，教師選取的知識主體本身，是影響教師問題鏈教學(xué)效果的一個重要因素。

2.學(xué)生主體

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在問題鏈教學(xué)模式下，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會直接影響教師教學(xué)的效果。例如，一個班級中，如果部分學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，教師在課堂上努力的提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，但這部分學(xué)生依然無動于衷，或開小差、或打瞌睡。這樣的學(xué)生主體，將會直接影響教師的問題鏈教學(xué)效果。

3.教學(xué)主體

教學(xué)主體因素主要表現(xiàn)在教師層面。在問題鏈教學(xué)模式下，教師對問題的設(shè)計能力、提問環(huán)節(jié)的把握、探究問題過程中的引導(dǎo)能力，都會直接影響整個問題鏈教學(xué)的效果。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，問題的設(shè)計能力欠缺，教學(xué)引導(dǎo)能力偏弱，以至于整個數(shù)學(xué)課堂依然表現(xiàn)為過去的傳授是、灌輸式，最終影響了整個數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題鏈的應(yīng)用

上述，筆者分析了問題鏈的形式。關(guān)于問題鏈的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入理解和把握問題鏈的形式，解讀影響小學(xué)數(shù)學(xué)問題鏈應(yīng)用的因素，科學(xué)地設(shè)計數(shù)學(xué)問題，借助問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，突破教學(xué)的重點和難點等，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者在教學(xué)中，主要將問題鏈應(yīng)用于兩個環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和重點難點突破環(huán)節(jié)。以上兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的問題鏈，務(wù)必要求精，通過富有質(zhì)量的問題鏈設(shè)計，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計問題鏈，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，深化知識理解具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計、科學(xué)應(yīng)用問題鏈，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]龔含笑，唐恒鈞.基于問題鏈的數(shù)學(xué)教學(xué)案例述評[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2019.