如何在動手操作中培養小學生數學語言表達能力

張紹英

◆摘? 要：小學數學教學過程中培養學生的語言表達能力，可以提高學生的數學綜合應用意識，構建良好的數學課堂教學氛圍，但在這一過程中，為了提高教學設計高效性，教師還需要優化培養方法。本文從語言表達能力不強、教師重視程度不高，兩個角度對小學數學語言表達能力培養現狀進行了整理。并從優化教學氛圍、提高表達規范性、提升課堂完整性，三個角度對在動手操作中培養小學生數學語言表達能力策略進行了總結，希望為關注這一話題的人們提供參考。

◆關鍵詞：動手操作;小學生;數學語言表達能力

小學數學語言表達能力培養的過程中，為了進一步提高培養高效性，需要教師積極主動的進行教學模式調整，發現現階段教學工作中存在的不足，并進行語言表達能力培養策略設計。但在這一過程中，為了發揮出培養工作的開展實際意義，教師可以轉變教學觀念，構建良好的課堂氛圍，與學生積極主動的溝通，了解學生的語言表達能力培養現狀，并進行培養模式調整。

1小學數學語言表達能力培養現狀

1.1語言表達能力不強

小學數學語言表達能力培養工作在開展時，存在語言表達能力不強的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師在小學數學教學工作開展時，部分教師對語言表達能力培養工作的重視程度不高，沒有結合學生的實際學習情況進行教學模式調整，學生無法在教師的引導下提高其數學綜合應用能力，對后續的小學數學教學工作的開展質量有直接的影響。第二，教師在培養學生語言表達能力時，為了構建良好的課堂教學氛圍，教師在日常教學過程中，能夠從多角度出發進行教學設計，但教學內容設計不夠明確，語言表達能力培養工作存在不完整的問題，對后續的小學數學教學工作的開展質量有直接的影響。為了轉變這一現狀，推進小學數學教學工作有序進行，需要教師積極主動的進行語言表達能力培養，提高教學設計的整體性，為后續的數學課程學習奠定良好的基礎。

1.2教師重視程度不高

現階段小學數學教學中培養學生語言表達能力時，還存在教師重視程度不高的問題，第一，部分教師對語言表達能力培養工作的重視程度不高，沒有結合學生的數學課程學習情況進行教學模式調整，甚至部分教師對這一工作不夠重視，沒有結合學生學習現狀、數學教學標準進行教學模式探究設計，構建的教學工作存在連貫性不高的問題。第二，部分學校管理人員對數學培養工作的重視程度不高，沒有定期組織教師開展教研培訓活動，教師對學生語言表達能力培養工作的重視程度不高，沒有結合預期教學目標進行教學模式設計，教學工作存在完整性不高的問題。

2在動手操作中培養小學生數學語言表達能力策略

2.1優化教學氛圍

動手操作中培養小學生數學語言表達能力的過程中，為了進一步提高教學整體整理，需要教師優化教學氛圍，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，良好的數學教學氛圍，能夠將學生放在良好的課堂環境下，學生可以積極主動的參與到成課程學習當中，提高學生的數學課程學習積極性。例如：教師在可以在教學設計時，從多角度出發分析，在備課的過程中總結整理相關資料，引導學生在良好的課堂環境下積極學習，提高小學數學的整體性。第二，在構建教學氛圍時，教師需要先了解現階段課堂教學工作中存在的不足，之后結合學生的語言表達能力培養現狀進行小學模式調整、教學氛圍設計，保障學生能夠在教學的引導下提高課堂學習積極性。另外，在構建教學氛圍時，為了達到預期教學目標，需要教師積極主動的總結整理影響教學質量的具體原因，之后進行教學重點設計。

2.2提高表達規范性

在動手操作中培養小學生數學語言表達能力過程中，教師需要提高表達能力培養教學的規范性，第一，規范的語言表達方法能夠提高教學設計的整體性，但在這一過程中，學校管理人員需要組織開展教師培訓活動，引導教師積極參與到培訓學習當中，提高學生的小學數學綜合應用能力，構建良好的教學環境。例如：學校管理人員可以組織開展語言表達能力培養方法，先深入到課堂當中，總結整理影響教學質量的具體原因，之后進行培訓內容設計，構建良好的培訓氛圍。但在這一過程中，為了避免教師出現重視程度不高的問題，可以在培訓過工作結束后進行教師綜合素養考核工作，為后續的小學數學教學工作奠定良好的基礎。第二，為了培養學生的表達規范性，教師需要在課堂教學的過程中，為學生講解正確的數學語言表達形式，幫助學生了解規范性知識，提高教學設計的整體性，為后續的小學數學教學工作奠定良好的基礎。

2.3提升課堂完整性

動手操作中培養小學生數學語言表達能力培養中，為了進一步提高培養高效性，需要教師提升課堂完整性，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師可以先總結整理影響教學質量的具體原因，之后結合預期教學目標進行教學內容設計，提高教學的高效性。第二，教師在提高課堂完整性時，教師可以從多角度出發分析，結合學生的數學課程學習情況進行教學方法設計，例如：教師可以定期組織開展教研活動，在教研的過程中探究教學工作中的不足，發現教學工作中存在的不足，發現學生語言能力表達教學現狀，并及時進行教學方法調整。

3結束語

綜上所述，動手操作中培養小學生數學語言表達能力過程中，為了進一步提高教學設計整體質量，需要教師先分析影響教學質量的具體原因，之后結合小學數學教學標準進行教學模式調整，發現學生語言表達能力培養中存在的不足，并進行教學設計形式整理，提高小學數學教學的整體性，提高學生數學綜合應用能力，為后續的數學教學工作的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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