幼兒教育生活化的意義與實施

尚婷 李俊芳

◆摘? 要：幼兒園是孩童們進行啟蒙的重要階段，對于幼兒的成長和發育而言，有效的教育能夠幫助孩子更好的融入于環境，讓孩子從小便接受正確的教育，建立扎實的基本功，拓展孩子們的思想。幼兒教育的生活化教育能夠給孩子一個舒適的生活環境，在舒適環境中幫助學生提升自身的思想和行為意識，逐漸將簡單的知識、做人的思想意識和動手實踐等傳遞給孩子，讓孩子能夠在全面的教育中提升自身的綜合能力，達到較好的幼兒教育效果。

◆關鍵詞：幼兒園;生活化;新時代;意義與實踐

新時代背景下，幼兒教育越來越受到教育部足夠的重視，教育部也針對現代幼兒教育中的問題和展望進行討論，希望教師能夠借助孩子的狀態來進行教學內容的調整，保證孩子健康成長的同時激發其潛能，注重多元素的教學方式，讓學生能夠在平易近人的環境中逐漸提升自身的思想和行為能力。孩子的教育源于生活，若能夠在生活化課堂中展開教育工作，不僅能夠讓孩子們更容易接受，還能夠豐富教學氛圍，拉近教師與幼兒之間的距離，便于更好的開展教育任務。作為一名幼兒教育者，本人結合自身多年的教學經驗展開教學的論述，并進行以下總結。

一、借助情景教學的方式，對孩子進行動手動腦訓練

情景教學是現代教學的一種重要方式，能夠借助實踐的方式為孩子營造一個生動的環境，讓孩子能夠積極的參與到教學的環境之中，在教師的安排下逐漸展開教學的學習內容，以一種輕松自在的方式來拓展幼兒的能力。幼兒階段的孩子不論是思想、文化知識還是體力能力都處于初始積累階段，教師需要讓孩子的學習懂得初始階段便建設扎實的基礎，培養孩子的思考能力、學習的興趣，為后期的深入學習奠定基礎。

比如，教師在幼兒的生活中展開品行教學時，可以借助情景教學的方式展開教學內容，給孩子一些情景再現的主題詞，讓孩子分好小組，圍繞這些主題詞展開情景的表演。這些主題詞可以選擇“分享”、“誠信”、“尊重”等，并提供相應的小故事讓孩子們進行表演，模仿故事中的人物對話和故事內容，讓孩子逐漸融入表演的環境之中，感受這些品行的意義以及在生活中存在的價值。這樣的教學方式能夠給孩子一個互動成長的空間，學生能夠在情景教學中學習到品行在生活中處處存在的道理，明白每個人都需要擁有品行才能夠讓社會更加和諧，從而從自身做起，認真學習品行，提升自身的綜合素質。

二、將互聯網引入到幼兒教學中，逐漸開發孩子智力

隨著時代的進步與發展，幼兒從小便生活在智能時代，不論是眼界還是智力都拓展的較快，能夠較好的接受這個時代。對于孩子而言智能存在于生活周圍，教師在幼兒園中展開教學時需要融入生活的元素，讓孩子可以在熟悉的環境中進行思考和成長，達到新時代背景下的教學效果。

比如，教師可以通過互聯網的力量展開教學內容，選取一些孩子們接受的教育類動畫片，借助多媒體的方式進行放映，讓幼兒們可以快樂享受時光的同時逐漸接受一些有益的思想與能力。教師可以根據動畫播放的內容給幼兒提幾個簡單的問題，讓他們自由回答，回答問題也是鍛煉學生大腦的方式，可以顯示出孩子們的反應程度與理解能力。這樣的教育方式可以讓孩子在生活的基本環境中學會思考和探究，激發孩子對未知探究的能力，同時還能鍛煉孩子們的語言表達能力，讓孩子可以積極的參與到課堂環境之中進行交流，綜合提升孩子們的表達能力和思考能力，體現生化課堂的教學有效性。

三、借助游戲的方式，提升幼兒體魄

生活中蘊含著人們的思想和傳承，民間藝術和文化同樣是現代生活需要的元素。在以前的生活中，沒有電視、電腦和網絡，孩子們會在院子中奔跑玩耍，在汗水中逐漸提升自身的體魄。《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒園教學應該是以游戲為基本活動，在游戲中開發孩子的能動性和自主性，鍛煉身體的同時提升孩子的協調性、反應能力、合作意識等，這樣的要求能夠讓幼兒教育變得生活化，激發孩子的參與興趣，達到新時代背景下的教學要求。

比如，教師可以根據傳統的民間體育游戲展開運動的生活化，在對孩子的體能教學時，應用一些生活中較為簡單的游戲，如跳房子、丟沙包、跳皮筋、跳大繩等，讓孩子們在組隊玩耍中然后到最質樸的快樂，不僅是對生活的傳承，還是鍛煉幼兒體魄的方式。孩子們會積極主動的參與到游戲之中，避免了嚴肅體育訓練的枯燥性，以生活中的運動代替體能的訓練，讓孩子能夠逐漸的在奔跑中提升自身的身體情況，在互動中提升自己的反應速度、合作精神和協調能力。

四、總結

綜上所述，幼兒階段的孩子處于接受知識和思想的基礎階段，教師需要借助生活化的方式來展開教育工作，讓孩子可以接受這些知識，提升孩子的參與興趣，達到較好的教學效果。上述方式在實踐中能夠讓孩子懂得更多的道理，證實生活化教學的有效性，教師們可以積極的采用，帶領孩子進步于成長。

參考文獻

[1]李舒原.幼兒教學活動中全員參與的調動——基于某中班幼兒折紙活動的思考[J].教育觀察. 2018（16）.

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