信息化教學推動高職英語課堂教學創新發展

吳穎

◆摘? 要：高職英語課堂合理利用信息化教學手段，增加英語課堂的趣味性，順利完成英語課堂教學目標。文中以高職英語課堂教學為著手點，分析利用信息化教學推動英語課堂教學創新發展的措施。

◆關鍵詞：英語課堂;信息化教學;翻轉課堂

高職英語課堂教學過程利用信息化教學，及時轉變傳統教學模式的不足。教師通過信息技術轉變英語教學模式，提高英語課堂的趣味性，拉近師生關系，順利完成英語課堂教學目標。

1提升師生信息化能力

翻轉課堂教學模式之所以得到廣大師生的認可和接受從而得以有序開展，主要原因是搭乘現代信息化教學，以多媒體信息技術為依托，確保整個教學活動的科技性和現代化。但是，在實際教學操作過程中，需要教師和學生都要具備一定的現代多媒體信息操控技術。雖然，教師是學生英語知識傳授的引路人，但是將其戰場從原本的講臺轉移到互聯網，是對其能力和應變力的一種考驗，要求教師具備足夠的信息化應用技術。為幫助教師應提升自身信息技術，應對教學模式的轉變以及教學陣地的轉移，高校要定期組織英語教師進行技能培訓，比如在節假日時間，組織教師進行信息技術學習，或者以研討會形式分享自己在教學中發現的問題，大家一同討論，集思廣益，才能幫助教師減少不必要的教學失誤，提升教學效果。與學生而言，其本身對于電子產品并不陌生，反而充滿好奇心，持有一種喜聞樂見的態度，因此在利用多媒體對學生進行英語教學時，教師一定要端正自身態度，吸引學生注意力，如此，才能進一步提升高中英語翻轉課堂教學效率，幫助教師和學生共同提升自身信息化技能，提高學校信息化教育水準。

2創設英語教學情境

英語是一門人文性和工具性較強的學科，教師需要充分發揮育人功能及作用，既需要培養學生的綜合語言運用能力，又需要綜合全面提升學生的綜合人文素質，其中情感能力以及知識目標是關鍵。高校英語課堂導入時情景較為重要，教師可以選擇實物創設合適的情景、創設故事情景、利用生活情景等。但創設導入情景時要注意真實性與合理性，可以讓學生更好的融入情景中，激發學生學習主動性，潛移默化間完成課堂導入。如，學習“shopping”相關的英語內容時，教師可以創設超市購物的情景，播放超市購物相關的視頻，課前將教師布置成超市的樣子，選擇書本、文具等為貨物，每一種物品標明價格，安排學生扮演消費者與導購。利用這種直觀場景創設購物的真實情境，讓學生體驗購物時的不同語境，順利引出本堂課需要講解的內容，提升課堂教學效果。高校英語新課標強調提供貼近學生生活的英語材料，塑造合適的情景，提高英語課堂導入效率。

3靈活使用多媒體技術

在英語翻轉課堂教學中，視頻教學是其中一種最為高效、便捷的教學模式。為了方便教師課堂講學，提升教學效率，在英語課堂講解過程中，教師可以根據課堂需要，適當合理地采用視頻教學法，進而節約課堂時間，幫助學生提升講課效率。比如，在英語作文教學時，教師就可以利用視頻模式為學生播放話題內容，通過全程的英語講解、舉例，幫助學生引發聯想，深入了解話題內涵。

同時也可將學生分組，將每組課下交流討論的過程錄制成視頻，然后發于教師，教師通過視頻了解學生交流過程，討論結果以及每個人在組內的表現，從而給于每組及組內成員打分，如此有效提升教學效率。同時，因為錄制視頻的原因，學生交流過程格外主動，積極，而且全程交流都使用英語將自己內心真實想法進行表達，這也是對學生英語口語實踐能力和語言組織能力的一種鍛煉。最后，學生也能針對討論過程中遇到的問題通過視頻向教師提問，教師在看到后會進行統一解答。另外，視頻教學也能用于課堂教學中問題的解答，比如，很多學生在英語學習中對文章文化背景掌握有限，此時教師可以利用多媒體為學生播放一些從網絡上搜集到的影視資料，通過這些內容的播放，幫助學生對文章文化背景和相關內容進行深入了解，擴展知識面。而且在這種教學模式中，學生一直擔任著課堂主導，教師則是充當著引導者的角色，負責學生疑難問題的解答。如此，學生課堂自主性提升，在自主學習的基礎上，全面提升對英語的熱愛和了解。

4重視課后輔導，夯實課堂教學質量

4.1利用大數據加強課后學習

課后教學是對課堂教學內容的進一步鞏固和延伸，它能幫助學生提升自身自學能力。而隨著教育信息化的發展，學生課后練習的形態也隨著產生質的飛躍。在學生課后練習中引入大數據技術，能有效幫助學生提升教學效果。學生先自己在“高校英語教學APP”教學系統中完成課后練習，然后點擊提交，將完成的作業上交給遠在辦公室的教師，然后由教師對學生答題結果進行點評、總結和分析，包括其中的錯題分布，致錯原因等，教師都能了如指掌，對本次教學效果和學生掌握情況進行分析，得出結論，在下次講課時專門就學生錯題和未掌握的部分展開專門教學，專題輔導，從而幫助學生提升學習效率。

4.2利用大數據實施個性化學業輔導

在傳統教學活動中，學生課后練習都是教師統一布置的，雖然表面上一視同仁，但是因為學生各自之間學習能力的差異性，在面對同一難度的課后練習時，有些學生認為過于簡單，有些學生則認為太難，而有些學生則認為是剛剛好，這對學生而言是不公平的，忽視了學生之間的差異化，不能彰顯其個性發展。由此可見，這種安排方式其實也有其不合理之處。但是在進入信息化教育時代后，大數據技術的引入，完全可以對該弊端進行回避。

在大數據技術的支持下，教師可以根據每個學生的學習特點和學習習慣、學習行為等進行綜合分析，為其布置獨屬于自己的合適的課后練習，如此在作業布置方面更具針對性和有效性，而且系統會根據學生當前知識掌握程度，對學生尚未掌握的內容加以鞏固和強調，同時在現有基礎上對其進行適當的引導，在布置課后作業時適當加入一些擴展性和開放性練習。

5結語

總之，高職英語課堂教學過程中合理運用信息化技術，引入翻轉課堂的教學模式，利用大數據技術、多媒體技術等增加英語課堂的趣味性，順利完成英語教學目標，促進英語教學質量的提升。

參考文獻

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