巧用電教媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

閔慶

◆摘? 要：本文從“運(yùn)用電教媒體，激趣導(dǎo)入;運(yùn)用電教媒體，突出教材重難點(diǎn);運(yùn)用電教媒體，發(fā)展創(chuàng)新思維;運(yùn)用電教媒體，及時(shí)反饋教學(xué)信息;運(yùn)用電教媒體，開闊視野”這幾方面闡述了電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

◆關(guān)鍵詞：電教媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用教學(xué)

隨著新課程改革的全面鋪開，科技社會(huì)化程度的不斷提高，學(xué)生豐富知識的需求，各種電教媒體已廣泛運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資料的共享，給教學(xué)帶來了新的氣象，增添了無窮的魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型。就這三種課型，談?wù)勅绾伟l(fā)揮電教媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

1運(yùn)用電教媒體輔助新授課的教學(xué)。

1.1創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨(dú)特性、感受性來滿足學(xué)生探究心理的需要而引起的。電教媒體的運(yùn)用，不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。

例如我深知“0”這個(gè)數(shù)對一年級的學(xué)生來說是極其抽象，它既可以表示什么也沒有，又可以表示起點(diǎn)。怎樣引入才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我巧妙地設(shè)置了這樣的情境（電腦顯示）：第一個(gè)畫面：鮮花盛開的枝頭上停歇著2只小鳥在吱喳歡唱;第二個(gè)畫面：“唧”的一聲，飛走了一只小鳥，枝頭上還停著1只小鳥;第三個(gè)畫面：又“唧”的一聲，停著的1只也飛走了。學(xué)生被生動(dòng)有趣的畫面吸引住了，這時(shí)我要求學(xué)生回答：枝頭上原有幾只鳥？飛走了1只，還有幾只？接著又飛走了1只，那么該怎樣表示呢？學(xué)生在回答最后一個(gè)問題時(shí)就被難住了，說：“枝頭上1只小鳥也沒有，怎樣才能讓別人知道呢？這就是我們今天要學(xué)的新內(nèi)容，什么也沒有，可用‘0表示，‘0也是一個(gè)數(shù)！”這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境，思考問題，把枯燥抽象的知識引入新課，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為新課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了心理需求和情緒積極的必要條件。

又例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時(shí)，新課伊始打開電腦，屏幕出現(xiàn)這樣一組畫面：小狗、小貓等5只動(dòng)物在跑道的起跑線上準(zhǔn)備賽車，他們的車輪形狀各異，有軸心在車輪中心的圓形車輪，有軸心在車輪邊上的圓形車輪，有橢圓形的車輪，也有正方形的車輪，還有長方形的車輪。“呯”出發(fā)鈴聲響了。小動(dòng)物們滑稽的表演把同學(xué)們的注意力全吸引住了。“誰能最先到達(dá)終點(diǎn)？”我把這個(gè)懸念留給了學(xué)生。同學(xué)們看了小動(dòng)物們滑稽的比賽場面感到十分好笑，我提出問題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想到了正確答案是圓，但因知識的限制，怎樣也講不出所以然來。這時(shí)我用略帶神秘的表情說：“如果同學(xué)們學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課的知識，肯定能解答這個(gè)問題。”結(jié)果同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)得非常高。

在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)情境，提出與新知識有關(guān)的問題，造成強(qiáng)烈的懸念，使學(xué)生疑中生趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識。

1.2強(qiáng)化知識形成過程，突破重難點(diǎn)。

小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會(huì)只知其然而不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，我們在使用常規(guī)教學(xué)手段的同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，將比較抽象的知識加以直觀地展示，以其較強(qiáng)的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，促使我們的學(xué)生了解掌握相對完整的知識形成過程。

2運(yùn)用電教媒體輔助練習(xí)課的教學(xué)

數(shù)學(xué)的練習(xí)是學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中，適時(shí)、適量地利用電教媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維、想象、拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

如在練習(xí)“九九乘法”時(shí)，我把自制的教學(xué)課件上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。這個(gè)課件是一個(gè)游戲，下面出現(xiàn)乘法題目，上面就由一個(gè)個(gè)小熊和小螃蟹舉著數(shù)字牌來回移動(dòng)，學(xué)生根據(jù)題目算出結(jié)果并找到數(shù)字牌單擊它，做對一題得500分，再繼續(xù)做下一題，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)看誰得的分?jǐn)?shù)最多，誰就是勝利者。同學(xué)們一下子就投入到緊張有趣的練習(xí)中。

3運(yùn)用電教媒體輔助復(fù)習(xí)課的教學(xué)

復(fù)習(xí)課是針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的以鞏固所學(xué)知識并提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課主要指教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)對所學(xué)的知識進(jìn)行有序的分類、綜合，加以整理，并運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題，從中提高學(xué)生的思維品質(zhì)和各種學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。利用電教手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探究，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教師指導(dǎo)下，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在校園模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“人機(jī)互動(dòng)”的教學(xué)過程，使信息網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次和效率。

總之，運(yùn)用電教媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。教學(xué)中教師適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，發(fā)揮最佳數(shù)學(xué)效應(yīng)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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