信息化背景下探討高職院校計算機教育教學改革的方向和路徑

朱慧

◆摘? 要：我國的經濟在近幾年獲得了非常好的發展成果，而信息化在現階段的社會發展中有著十分重要的應用，在各行各業中都有非常好的應用。現階段，在高等教育中一般都會采用計算機技術來提高教學質量，并且在近年來的教育工作使用計算機的頻率不斷增高。為了能夠更好的提高高校計算機的使用效率，提高計算機教學的信息化水平，本文就針對于高職院校計算機教育教學改革的具體策略進行分析，分析高校計算機教育信息化發展的基本需求，并探討在現階段高職院校使用計算機的過程中存在的具體問題，提出幾點改進對策。

◆關鍵詞：信息化背景;高職院校;計算機教育教學;路徑

1前言

教育信息化是當前我國教育事業發展的重點所在，其既是信息技術朝著教育行業的發展和延伸，也是教育行業的未來發展重點，通過多維視角闡述計算機知識和其他專業知識的交叉融合來有效的開展在計算機應用下的教學工作。介于此，我國各高職院校必須要明確當前教育工作中對于計算機教育教學的具體需求，建立起互聯網思維，使得學生和教師們能夠熟練的使用計算機相關內容來提高教學質量，滿足當前我國專業技術型人才的發展需求，本文就以此為核心來展開探討。

2高職院校計算機教育信息化發展的具體需求

2.1輔助性和綜合性

可以說，在計算機技術的應用下，高職院校在開展教學工作中可以將專業知識體系與計算機知識結合在一起，通過計算機來使得學生們更加融會貫通，所以計算機教育信息化發展具有很強的教學輔助性。可以說，高職院校很多專業領域都與計算機有著非常深的聯系，在實際產業發展中也必須要借助計算機來滿足發展需求，比如說電子商務專業、會計專業等，這些在實際工作中都必須要使用計算機技術。所以在這種發展背景下， 高職院校將就計算機融入到自身的教學工作中可以使得學生們更好的培養出將專業能力與計算機能力結合的綜合能力體系，掌握在其自身的專業領域之中對計算機技術的使用方法，這也就是計算機教育的綜合性的需求。

2.2延展性

在對于傳統專業來說，特別是對計算機依賴性不強的專業中，學科知識一般都是由教學在課堂或者實踐教學中傳授，學生在理解這些知識點的過程中很難去感知這些知識點的具體使用環境，存在體驗感不足的情況。就比如說電子商務專業中，學生雖然能夠了解到大致的商務流程以及商務規范，但是對于相關系統的操作、商務運作的需求、雙方價值的探索等還缺乏認識，而計算機教育的優勢就在于可以為學生提供多角度的學習規律，通過對相應軟件的學習可以更好的擴展學生的思維，使得學生可以更好的進行創新。所以從上述角度來說，計算機的教學在高等教育工作中具有延展性的重要特點，這是后續計算機教學信息化發展的基本需求。

2.3多維度性

信息化教育的根本目的就在于提高學生的學習能力，通過計算機的教學模式來獲取更多的網絡資源，并以計算機為主要的平臺來發布最新的研究成果，這有利于高職院校的發展，使得高職院校可以快速的打破信息的桎梏，對于學科教學產生新的理解維度。而對于學生來說，以往學生一般都是通過書本或者是課堂來作為學習載體，但是這同時也具有一定的局限性，學生如果不借助其他的讀物就很難獲得更加廣闊的視野。另外，高職院校在開展計算機教學工作中可以較好的將各學科知識結合起來，并且以微課、慕課、APP等平臺來擴寬學生的學習路徑，提高學生的專業能力，建立起更加多維的教學模式，使得學生可以有更多的路徑和資源來進行學習。

3信息化視域下高職院校計算機教學的問題

實際上在高等教育中很難界定信息化的具體標準，因為大多數院校在開展信息化教學工作中都沒有脫離以計算機主機為主要核心的教學模式，而現階段移動通訊技術的發展則為高職院校的計算機教學提供了新的發展思路，高職院校必須要考慮新的教學載體，也就是對于手機、IPAD等終端的教學。而以往的高職院校計算機教學中只是將計算機作為教學的輔助工作進行使用，但是現階段智能終端的發展則意味著計算機教學將不再僅僅局限于輔助功能，更多的是綜合教學，這也就意味著在教學中實踐性難度更高，高職院校大多都沒有做好引導性工作。其次，很多高職院校都沒有理解計算機教學的內涵，特別是對于現階段云計算、微平臺、社交媒介等技術的發展中，信息化已經呈現出了多個專業學科以及產業領域的重要工具所在，而很多高職院校都沒有充分的認識到這一點，也沒有做出相應的改變。

4信息化背景下高職院校計算機教育教學改革的具體對策

4.1加強對教學方法的更新

高職院校計算機教育教學工作中雖然將實踐工作作為首要的教學內容，但是因為很多高職院校都缺乏對信息化的認識，特別是對信息化教育的教學規律與教學標準的認知。為了能夠更好的提高對計算機教育教學的改革效果，還是需要高職院校能夠以教學的質量為根本，加強學生的自學能力，建立起更加高效的教學模式。一方面，高職院校可以通過分層教學的方法來提高實踐性，比如在Office辦公軟件的教學中，教師可以通過分組和分工的方法來提高學生的合作能力，引導學生去自學計算機知識，掌握相應的自學能力與學科知識。另一方面，高職院校應該要緊跟時代潮流，加強對微課、慕課等教學平臺的使用，將知識點的教學以小型視頻的形式來進行講解，幫助學生更好的建立起學習框架，這有利于學生的碎片化學習，提高自學能力。

4.2加強實踐能力的教學

高校的計算機教學一般都以輔助性教學為主要核心來開展，所以大多數高職院校在開展教學的過程中大多都注重教學進度，在教學內容的設計上大多也都是參照具體標準來設計，沒有根據實際的專業需求來開展。但是現階段，由于信息化技術的應用，計算機教學的具體學時實際上并不重要，因為計算機的更新速度較快，所以高職院校必須要盡可能的做到與時俱進，將更多的新型知識轉移到課堂之中，使得學生可以掌握新的技術。介于此，高職院校可以通過虛擬課堂架構實踐平臺的構建來提高教學效果，盡量保證教學內容從空間到時間的有效轉化，構建起更加高校的虛擬課堂。當然，虛擬課堂的構建并不意味著其單純只是為學生提供更多的學習資料，其本質上還是要與學生建立起更加緊密的互動關系，使得教師可以更好的理解當下學生的學習需求，也可以更好的培養學生的互聯網思維，既能夠提高學生的學習能力和實踐能力，還可以更好的為學生后續的個人發展奠定基礎。

4.3外網遷移融合實踐評價

為了能夠更好的體現出教學質量，還需要建立起評價反饋機制，通過信息化技術的應用來提高實踐教學質量。而所謂外網遷移融合實踐評價機制，其本質上就是通過網絡平臺的點擊量、下載量等來獲取大眾對于學生作品的認可度。比如說，在PPT教學中，教師可以將學生自行設計的PPT課件上傳到相應的網絡平臺中，并觀察學生所設計的PPT課件在一段時間內的下載次數，其下載次數越高也就意味著其作品在網絡群體中的認可度也越高，這種教學模式可以有效的將網絡終端的評價遷移到課堂中，使得學生能夠更加清晰的了解到自己的實例。通過與計算機的結合，學生們將更好的將計算機專業知識內容與專業知識對接起來，形成互動的關系，學生們將在最大的限度上提高對高校計算機教學與網絡信息化資源的對接效果，進而有效的改進后續的學習對策，深化自身的綜合素質。

5結束語

綜上所述，本文探討了關于信息化時代下我國高職院校計算機教育教學改革的具體方向和對策，在闡述了關于當前高職院校計算機教育教育中的具體需求以及具體問題之后提出了幾點開展對策。可以說，為了能夠更好的提高教學質量，還需要各高職院校能夠認識到信息化時代的具體發展需求，改進和優化當前的教學模式，培養出更加符合當前時代發展的技術人才。

參考文獻

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