巧用信息技術打造高效初中數學教學課堂

林仁源

◆摘? 要：信息技術在社會生活的各方面都有廣泛地運用，在初中數學課堂教學及線上輔導中的應用也取得了很好的效果。在初中數學課堂教學中運用信息技術，不僅能增大課堂容量，全面且條理清晰地展示教學內容，而且利用動畫效果可以使靜態抽象、復雜難懂的數學知識變得直觀形象、淺顯易懂，能夠使學生快速理解接受數學知識，從而實現課堂效益最大化。筆者根據實踐中的潛心鉆研和所積累的教學經驗，就信息技術在初中數學教學中的應用策略展開研究。

◆關鍵詞：初中數學;信息技術;高效課堂

1信息技術在初中數學教學中的應用意義

1.1培養學習興趣，促進學生自主學習

在初中數學教學中應用信息技術，可將數據、圖形和視頻、動畫等引入課堂，向學生傳遞多種信息內容，改變以往單一的教學信息傳遞方式，營造活躍的課堂氛圍，培養學生的想象力，激發學生學習興趣，增強學生的自學意識。例如，在拋物線相關知識教學過程中，教師可使用動畫演示乒乓球運動軌跡，要求學生思考現實生活中還有哪些物體的運動也呈現拋物線軌跡，鼓勵學生調動自身經驗，積極思考，提升課堂學習效率。

1.2突出教學重點，突破教學難點

在傳統的數學課堂教學中，為了突出教學重點，突破教學難點，教師主要憑借其三寸不爛之舌，反復講解、反復強調，但是效果卻不盡如人意。將信息技術與初中數學教學整合，能夠將復雜的問題簡單化，有利于突出教學重點，突破教學難點。特別是對于一些圖形題，可以利用多媒體課件，將靜止的圖形用動畫的形式展現在學生眼前，利用慢放、回放等功能，讓學生對重、難點知識產生比較深刻的印象。信息技術化抽象為具體，既突出了教學重點，又突破了教學難點，有利于學生掌握數學知識，切實提高課堂教學效率。

1.3完成當堂訓練和達標檢測

數學學科不同于其他學科，教師在課堂教學中需要板書的內容比較多，板書占去大量的時間，既費時，又費工。如果將信息技術整合到初中數學教學中，節省了大量的板書時間，有利于當堂訓練和達標檢測的完成。教師可以充分發揮多媒體課件容量大的特點，展示習題方便、迅捷的功能優勢，設計一系列的練習題組，達到當堂訓練牢固掌握所學知識的目標。

2巧用信息技術打造高效初中數學教學課堂的策略研究

2.1利用信息技術，構建高效溝通平臺

信息技術在初中數學課堂教學中的應用，是傳統的教學模式無法達到的教學效果。在網絡技術的背景下，師生之間可以通過互聯網建立現代化溝通平臺，在平臺之間可以做到師生、生生之間的互動。在通過網絡多媒體構建的平臺上，教師可以隨時把學生的學習情況和對學生的評價公布到平臺上，讓學生的家長也能隨時關注學生的學習情況。比如，我們常用的釘釘APP，就是在多媒體網絡信息技術下產生的一種高效率的溝通平臺，在上面可以輕松實現不見面就能布置作用、批改作業，實現課堂上的及時互動和反饋以及課后的分層次學習等。初中數學知識的邏輯性較強，單純的靠學生自學很難做到精解，所以，數學教師可以把信息技術整合到初中數學教學中，通過視頻、圖像等形式進行高效教學。例如，在教學《勾股定理》一課時，定理的學習比較抽象，很難被理解，所以數學教師可以在網上搜集整理有關勾股定理建立的歷史，讓學生了解它成立的背景，認識勾股定理的創建人是三國時期吳國的數學家趙爽，在那么久遠的年代就不斷刻苦鉆研數學規律，并通過多媒體把數學家趙爽創制的“勾股圓方圖”展示給學生，并把此定理成立的過程演示給學生，以此得出勾股定理的公式。在這個過程中，既能幫助學生很好的理解了定理的過程，又能加深學生對定理的記憶和對以后的熟練應用。

2.2巧用微課，突破教學重點和難點

微課是建立在信息技術基礎之上的一種視頻教學模式。微課具有主題鮮明、針對性強、內容簡短等特點，是現代教師優化教學內容，突破教學重點和難點的有效手段。當前，我省關于微課的教育研究熱潮高漲，廣大教師都按照教育主管部門的相關要求，積極設計和開發微課，并科學將微課應用于課堂教學領域，力求改變過去落后的教學模式，有效地突破教學的重點和難點，提高教學質量。以筆者所執教的科目——數學學科為例，由于知識本身的抽象性和復雜性，導致有很多教學的重點和難點需要突破。因此，作為初中數學教師，也應當響應上級的號召，積極將微課與課堂教學有機整合起來，提高教學質量。例如，在初中數學教學中，函數是非常重要的知識點。一次函數、二次函數和反比例函數，在中考的過程中都會有考查。并以二次函數的考查為重點。為了強化學生對二次函數知識點的理解，筆者在教學中，借助微課“二次函數解析式中各字母系數的幾何意義極其應用”，對二次函數進行了強化講解，并將微課與學生共享，讓學生在復習的過程中有重要的參考資源，強化學生對二次函數知識點的理解，有效地突破了教學的重點和難點。

2.3利用信息技術，解決重難點問題

教學過程中遇到的重點和難點問題對于教師來說是常見的問題，借助多媒體信息技術就可以很好的解決這一問題。在傳統的教學模式下，對于初中數學教學中的一些難點問題，教師需要花費很大的精力利用課堂時間去講解，不僅浪費了課堂上的時間，而且對于理解能力較差的學生來說，雖然課堂上能一知半解，但是在課后記憶時間不長。而信息技術的應用，可以利用信息技術存儲的功能，把數學課堂上遇到的重點和難點問題儲存到計算機中，對于不理解的學生可以在課后隨時隨地的調出來進行再學習。

3結束語

綜上所述，在信息技術已經成熟的當前，數學教師在日常教學中應該多思考如何運用信息技術來提高數學教學效率。信息技術在數學課堂教學中有獨特的優勢，是傳統教學法無法比擬的，是構建高效課堂的主要方法。恰當地在初中數學教學中運用信息技術能夠更好地將學生帶到教師的教學節奏中，讓學生對教學內容有更加直觀和獨到的理解，能夠更好地提升教學效率，值得應用與推廣。

參考文獻

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