基于OBE理念的電子工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

張超洋 謝燕

摘 要 針對(duì)高校電子類學(xué)生在電子工藝實(shí)訓(xùn)課程中存在的三個(gè)問題，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，進(jìn)行分析和研究，從教師樹立OBE理念、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面，對(duì)電子工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐。結(jié)果表明：通過改革與實(shí)踐，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、操作能力以及對(duì)于社會(huì)的接受能力都有較大提升。

關(guān)鍵詞 OBE理念；電子工藝實(shí)訓(xùn)；課程改革；電子類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）22-0129-03

Teaching Reform and Practice of Electronic Technology Trai-ning Course Based on OBE Concept//ZHANG Chaoyang， XIE Yan

Abstract Aiming at the three problems existing in the electronic technology training courses for college electronics students， the OBEconcept is used as the guide， and the students learning results areused as the guidance for analysis and research. Reform and practice the course teaching of electronic technology training from three aspects： establishing the teachers OBE concept， optimizing teachinggoals， and improving evaluation methods. The results show that through the reform and practice， students self-learning ability， ope-rating ability and social acceptance ability have been greatly improved.

Key words OBE concept; electronic technology training; curriculumreform; electronics

0 引言

當(dāng)今，電子產(chǎn)品的發(fā)展速度對(duì)于其工藝性的要求越發(fā)嚴(yán)格。對(duì)于電子工藝實(shí)訓(xùn)課程而言，傳授內(nèi)容和教學(xué)方式勢(shì)必需要進(jìn)行一定的調(diào)整，通過改革創(chuàng)新的方式來滿足社會(huì)和時(shí)代的要求[1-3]。然而，電子工藝實(shí)訓(xùn)課程仍然有較大的不足之處，尤其在滿足企業(yè)需求以及理論知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)技能方面都有不足之處，更重要的是所需要的創(chuàng)新性的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，通過對(duì)電子工藝實(shí)訓(xùn)課程在內(nèi)容、學(xué)科競(jìng)賽和教學(xué)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對(duì)滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值具有重要意義[4]。

在工程教育認(rèn)證背景下，本文以高校電子類學(xué)生為研究對(duì)象，將OBE理念實(shí)踐于電子工藝實(shí)訓(xùn)課程，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為大方向，在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改革，分析OBE理念在課程教學(xué)中的作用。

1 OBE理念概述

OBE全稱為Outcomes-based Education，含義為成果導(dǎo)向教育。20世紀(jì)80年代，美國(guó)通過對(duì)教育進(jìn)行基礎(chǔ)改革，提出以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)教育過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密的組織和改革，從而最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果[5-7]。由于不同學(xué)校在性質(zhì)、學(xué)科以及專業(yè)上存在一定的差異，OBE理念的運(yùn)用也會(huì)存在一定的調(diào)整[8]。但是，OBE理念的實(shí)踐過程一般包含三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為學(xué)習(xí)目標(biāo)確定、課程教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)成果評(píng)定[9]。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定要求達(dá)到校企的聯(lián)合培養(yǎng)目的，既能滿足學(xué)校的理論教學(xué)要求，也能滿足企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求；課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深刻解讀；學(xué)習(xí)成果評(píng)定是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)分和改進(jìn)。

2 電子工藝實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀及問題分析

電子產(chǎn)品行業(yè)的不斷優(yōu)化升級(jí)，使得電子工藝實(shí)訓(xùn)課程必須緊跟步伐，推陳出新。而在其課程的教學(xué)改革與實(shí)踐過程中，必須根據(jù)目前具體存在的問題進(jìn)行分析。當(dāng)前，電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1）在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生的積極性與參與度都不高，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至不愿意去接受授課內(nèi)容；

2）課程內(nèi)容與企業(yè)的需求脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和成果不清晰，被動(dòng)性強(qiáng)；

3）課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)方法陳舊，需要改革和創(chuàng)新。

針對(duì)電子工藝實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)改革與實(shí)踐中的不足，本文在OBE理念基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以成果為導(dǎo)向，對(duì)該課程進(jìn)行改進(jìn)，以期推動(dòng)高校電子類學(xué)生在電子工藝實(shí)訓(xùn)課程中不斷進(jìn)步。

3 基于OBE理念的電子工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)電子工藝實(shí)訓(xùn)課程目前在企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)方面存在的問題，通過對(duì)OBE理念的深入學(xué)習(xí)和分析，并結(jié)合教師在該課程中的授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行改革和實(shí)踐。

3.1 樹立OBE理念

學(xué)校聯(lián)合企業(yè)多次開展有關(guān)OBE理念的教學(xué)培訓(xùn)講座，使得授課教師能夠?qū)BE理念有一個(gè)較為全面的了解，并在實(shí)際教學(xué)工作中能夠運(yùn)用OBE理念對(duì)自己的課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充，圍繞成果導(dǎo)向的目標(biāo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行課程改革和實(shí)踐。通過與企業(yè)之間的溝通，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的需求更加契合，為社會(huì)提供越來越多的創(chuàng)新性創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值，幫助學(xué)生成才。國(guó)內(nèi)外對(duì)于OBE理念應(yīng)用在教育工作中的研究已經(jīng)取得重大成果，部分可直接借鑒于電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的改革和實(shí)踐之中。

3.2 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高校電子類專業(yè)學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)需求兩個(gè)方面的目標(biāo)要求，從理論知識(shí)、實(shí)踐操作和專業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)，如表1所示。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的周密設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在掌握電路理論基礎(chǔ)知識(shí)、產(chǎn)品工藝實(shí)踐操作和培養(yǎng)電子專業(yè)道德素質(zhì)上更加符合成果導(dǎo)向目標(biāo)，為其今后在校企中的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 解決當(dāng)前問題

對(duì)于電子工藝實(shí)訓(xùn)課程中的問題1），在授課過程中，教師對(duì)于電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)只講授理論知識(shí)，給出產(chǎn)品的要求，讓學(xué)生自行查閱相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的成果確定方案。學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)的前提下，可以根據(jù)自己的理解和想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮主觀創(chuàng)新性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

對(duì)于電子工藝實(shí)訓(xùn)課程中的問題2），學(xué)校與企業(yè)之間保持有效溝通，根據(jù)社會(huì)需求對(duì)電子工藝實(shí)訓(xùn)中的重難點(diǎn)進(jìn)行甄別，有目的性、有選擇性地為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加符合企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。

對(duì)于電子工藝實(shí)訓(xùn)課程中的問題3），授課教師根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展前沿和所接觸的最新課題，對(duì)課程項(xiàng)目進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠接觸到更加新穎、更具創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

3.4 改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)分方式，具體分為課堂情況、理論知識(shí)、電子設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告五個(gè)方面。

3.4.1 課堂情況 對(duì)學(xué)生上課人數(shù)及缺勤、早退情況進(jìn)行嚴(yán)格要求等。學(xué)習(xí)情況包括作業(yè)完成情況和上課積極回應(yīng)或者反映效果。該部分占評(píng)分的20%。

3.4.2 理論知識(shí) 該部分以問答的方式進(jìn)行考核。通過對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行考核，教師可以了解學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)和操作的掌握情況，也可以對(duì)于課堂教學(xué)情況進(jìn)行更好掌握或進(jìn)行調(diào)整。該部分占總評(píng)分的20%。

3.4.3 電子設(shè)計(jì) 該部分包括仿真設(shè)計(jì)和實(shí)物設(shè)計(jì)兩個(gè)部分：仿真設(shè)計(jì)以行業(yè)規(guī)范為考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)原理圖和仿真運(yùn)行兩個(gè)方面進(jìn)行考核；實(shí)物設(shè)計(jì)以元件封裝、布線和元器件布局為考核內(nèi)容。該部分占總評(píng)分的20%。

3.4.4 實(shí)踐操作 考核學(xué)生的動(dòng)手能力，包括焊接電路板的質(zhì)量、實(shí)物功能的實(shí)現(xiàn)情況以及應(yīng)用。該部分占總評(píng)分的20%。

3.4.5 實(shí)訓(xùn)報(bào)告 該部分測(cè)試學(xué)生在撰寫報(bào)告方面的能力，包括結(jié)構(gòu)的完整性、格式的規(guī)范性、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性以及內(nèi)容的科學(xué)性。該部分占總評(píng)分的20%。

4 應(yīng)用成果

在OBE理念的指導(dǎo)下，企業(yè)與學(xué)校相互合作，以學(xué)習(xí)成果作為基本導(dǎo)向，以學(xué)生為主體進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)電子工藝實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，并將改革方式運(yùn)用于課堂實(shí)踐之中，使得高校電子類專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到極大增強(qiáng)，同時(shí)取得一些優(yōu)秀成績(jī)。近三年，電子類學(xué)生在省級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目中參與35項(xiàng)，在電子設(shè)計(jì)類競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、智能汽車比賽等國(guó)家級(jí)競(jìng)賽中獲取一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)、三等獎(jiǎng)六項(xiàng)，在省級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)50余項(xiàng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)高校電子類專業(yè)電子工藝實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中存在的三個(gè)問題，借鑒OBE理念進(jìn)行分析和研究，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，通過教師樹立OBE理念、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行課程改革和實(shí)踐。結(jié)果表明：OBE理念在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面均能發(fā)揮積極作用。

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