基于KSA分析的生長軍官任職課程內(nèi)容體系構(gòu)建

丁飛 范加利 王正 王云翔

摘 要 課程內(nèi)容是達(dá)成課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，針對軍隊院校生長軍官首次任職課程的內(nèi)容構(gòu)建問題，提出以專業(yè)第一任職崗位所需的知識、技能和能力（KSA）分析為前提，以提升學(xué)員綜合能力為重點，構(gòu)建技術(shù)、業(yè)務(wù)和理論三合一的內(nèi)容體系，并以某新開專業(yè)艦載機(jī)調(diào)運保障與指揮課程為例，具體闡述任職課程內(nèi)容的選取和加工過程與方法。

關(guān)鍵詞 KSA；任職課程；課程內(nèi)容體系

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）22-0044-03

0 引言

隨著新一輪軍隊院校教育調(diào)整改革的推進(jìn)，軍隊院校生長軍官培養(yǎng)模式隨之調(diào)整，培養(yǎng)模式從原來的“合訓(xùn)分流”“直通車”模式統(tǒng)一到當(dāng)前的“學(xué)歷教育與首次任職培訓(xùn)深度融合”模式。各專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置專業(yè)背景、首次任職崗位課程模塊，其中首次任職崗位課程與過去的任職培訓(xùn)課類似，專業(yè)背景課則相當(dāng)于普通高等院校教育中的學(xué)科專業(yè)課程。人才方案調(diào)整后，因授課對象、培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，絕大部分首次課程的內(nèi)容體系需要重塑重構(gòu)[1]。對標(biāo)新時代黨的“立德樹人、為戰(zhàn)育人”的教育方針，對照教育部提出的金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對比任職教育課程提出的“貼近部隊、貼近崗位、貼近實戰(zhàn)”的原則，面對日新月異的軍事裝備和軍事訓(xùn)練實踐，特別是新型作戰(zhàn)力量的出現(xiàn)，如何構(gòu)建滿足新時代新開專業(yè)生長軍官培養(yǎng)需求的首次任職課程內(nèi)容體系，成為當(dāng)前課程建設(shè)中面臨的突出矛盾和問題。

1 首次任職課程的內(nèi)涵與特點

首次任職課程在學(xué)程上屬于高等教育，一般開設(shè)于本科階段的大三、大四；在課程性質(zhì)上屬于職業(yè)教育，其課程目標(biāo)等同于任職教育。朱如珂在《軍校任職教育的系統(tǒng)探索》中對任職教育的表述為：任職教育是指以獲取任職所需的知識、能力、素質(zhì)為目的的教育。任職教育的教育內(nèi)容緊緊圍繞崗位所需開設(shè)。教育內(nèi)容是指在任職教育活動中教育主體為達(dá)到教育目的而向教育客體傳授的特定信息，是旨在提高任職能力的各種教學(xué)模塊。

首次任職課程本質(zhì)上屬于具有軍隊特色的職業(yè)教育課程。職業(yè)教育課程的基本特點是實用性與定向性、兼容性與綜合性，多樣性與應(yīng)變性。實用性與定向性是指首次任職課程內(nèi)容要與本專業(yè)所對應(yīng)的部隊崗位緊密相關(guān)，是部隊?wèi)?zhàn)訓(xùn)成果和經(jīng)驗的積累，是專業(yè)領(lǐng)域所需的知識、技能和態(tài)度的整合，具有實用性的結(jié)構(gòu)特點；軍隊院校開設(shè)的本科專業(yè)往往面對一個崗位或幾個崗位群，一門任職課程往往就對應(yīng)部隊的一個崗位，具有鮮明的定向性。兼容性與綜合性是指課程內(nèi)容以工作崗位所需技能為準(zhǔn)則進(jìn)行開發(fā)，某一門課程可能涉及多門學(xué)科知識，具有兼容性的結(jié)構(gòu)特點；而且課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多種多樣，需要多種形式的教學(xué)媒體呈現(xiàn)、傳遞，具有綜合性的結(jié)構(gòu)特點[2]。多樣性與應(yīng)變性是指軍事實踐不斷發(fā)展，課程內(nèi)容必須進(jìn)行更新與調(diào)整。

2 KSA分析方法

KSA（knowledge， skill and attitude）分析是美軍教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)/訓(xùn)練系統(tǒng)方法（instructional systems deve-lopment/systems approach to training，ISD/SAT）中的第一個步驟，即訓(xùn)練需求分析。ISD/SAT起源于1975年。1975年，美國陸軍委托佛羅里達(dá)大學(xué)在ADDIE模型基礎(chǔ)上開發(fā)聯(lián)合軍種教學(xué)系統(tǒng)化模型（IPISD），它將軍事訓(xùn)練過程系統(tǒng)地劃分為分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和控制五個階段，這與ADDIE基本一致[3]。1997年，美軍出臺MIL-HDBK-1379，隨后又出臺更新版本MIL-HDBK-29612，全方位指導(dǎo)相關(guān)人員從事軍事訓(xùn)練系統(tǒng)開發(fā)，其核心內(nèi)容就是ISD/SAT。

ISD/SAT中的第一階段是分析，分析的內(nèi)容包括崗位工作、作戰(zhàn)文書、戰(zhàn)斗方案、使命任務(wù)等。美軍認(rèn)為：軍事人員的知識、技能和態(tài)度是影響軍事活動能否實現(xiàn)的主要因素。ISD/SAT特別強(qiáng)調(diào)用KSA來分析受訓(xùn)對象的素質(zhì)，通過比較受訓(xùn)對象已有KSA水平和所承擔(dān)任務(wù)對KSA的要求，確定訓(xùn)練需求以及滿足訓(xùn)練需求所需的資源。同時，ISD/SAT還規(guī)定了詳細(xì)的分析項目，從而確保訓(xùn)練具有很強(qiáng)的針對性和有效性[4]。作為任職課程的內(nèi)容開發(fā)，該套方法同樣適用。

在進(jìn)行KSA分析時，要針對具體崗位或崗位群開展，區(qū)分通用要求和本門課程需解決的特殊KSA要求。對于生長軍官而言，其第一任職為部隊初級指揮管理或技術(shù)軍官，他們是我軍干部隊伍的基礎(chǔ)和主體，主要職責(zé)是指揮作戰(zhàn)、組織訓(xùn)練和教育部隊。新時代信息化條件下的聯(lián)合作戰(zhàn)需要指揮員集政治工作、作戰(zhàn)指揮、組織訓(xùn)練、技術(shù)保障于一身，要既懂技術(shù)，又懂戰(zhàn)術(shù)；既懂指揮，又善管理；既能快速駕馭現(xiàn)有裝備，又能熟練指揮。總之，要做到軍政兼通、指技合一、指管融合。其中技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、指揮與管理都是任職崗位課程要培養(yǎng)的。

3 任職課程內(nèi)容體系構(gòu)建思路

對于生長軍官首次任職崗位課程，應(yīng)當(dāng)按照“更新知識、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)、勝任崗位”的總體思路，設(shè)計和開發(fā)課程內(nèi)容。具體應(yīng)該做到以下幾點。

3.1 著眼崗位需求，加強(qiáng)課程內(nèi)容的實用性和針對性

也就是說課程內(nèi)容應(yīng)該來源于第一任職崗位工作內(nèi)容所需的KSA。一般來說，崗位所需的知識內(nèi)容較多，包括裝備原理、維護(hù)、操作、使用、管理，以及崗位業(yè)務(wù)相關(guān)的規(guī)定、程序、常識、方法、思路等，對于內(nèi)容選擇加工要突出著眼于解決部隊重大現(xiàn)實問題和核心業(yè)務(wù)，著眼于高素質(zhì)人才培養(yǎng)，在高起點上選擇課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)按削枝強(qiáng)干的原則，突出新理論、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法等重大現(xiàn)實問題。此外，要努力解決好“五個貼近”：一是貼近軍事斗爭準(zhǔn)備的實際；二是貼近科技練兵實際，做好戰(zhàn)訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化；三是貼近學(xué)科專業(yè)前沿，以課題研究牽引教學(xué)內(nèi)容更新；四是貼近任職崗位需求；五是貼近學(xué)員實際，滿足基本內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)員開展本專業(yè)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)搭橋鋪路。

3.2 打破學(xué)科壁壘，突出課程內(nèi)容的綜合性

任職課程面向的是崗位能力培養(yǎng)，崗位工作所使用的裝備、系統(tǒng)是現(xiàn)代科學(xué)多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，往往涉及機(jī)、電、液、網(wǎng)等多種技術(shù)，且專業(yè)業(yè)務(wù)往往蘊含管理學(xué)知識，因此，首次任職課程內(nèi)容的綜合性是必然也是必須堅持的原則。構(gòu)建內(nèi)容時應(yīng)以問題、以工作、以裝備為主線構(gòu)建內(nèi)容體系，將多學(xué)科知識融入各個課程模塊中。

3.3 緊貼崗位實際，注重課程內(nèi)容的實踐性和應(yīng)用性

首先應(yīng)加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的融入，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化；其次要加大實踐課時比重，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)員在解決具體問題中獲取知識、內(nèi)化能力。實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好途徑。當(dāng)前，方興未艾的世界軍事變革，從本質(zhì)上講是以新思維和新觀念開創(chuàng)未來的軍事創(chuàng)新過程。各國設(shè)計未來的軍事競爭，是一場軍事創(chuàng)新的競爭，誰具有科學(xué)的探索精神和不竭的創(chuàng)造力，誰就擁有競爭優(yōu)勢。

所謂創(chuàng)新能力，主要是指掌握科學(xué)的思維方法，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、正確地分析問題和創(chuàng)造性地解決問題的能力[5]。創(chuàng)新能力是軍事人才素質(zhì)的最高要求，是新型軍事人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。信息化戰(zhàn)爭的較量，促進(jìn)了大量信息化武器裝備的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，并日益呈現(xiàn)信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)一體化的趨勢。沒有軍事信息領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，就無法熟練掌握信息化武器裝備系統(tǒng)，無法創(chuàng)造和有效運用信息戰(zhàn)作戰(zhàn)戰(zhàn)法，更無法駕馭信息化戰(zhàn)爭。這就要求信息化戰(zhàn)爭軍事人才在具備堅實的理論基礎(chǔ)上，具有對知識的分析、加工及綜合運用和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是軍事發(fā)展的靈魂。創(chuàng)新是設(shè)計未來的根本性要求。任職課程開發(fā)要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維能力為指針，著重設(shè)計能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)內(nèi)容和問題情境，為學(xué)習(xí)者提供創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的課程平臺[6]。

4 艦載機(jī)調(diào)運課程內(nèi)容體系構(gòu)建

4.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)

艦載機(jī)調(diào)運課程是隨航母而生的一門任職崗位課程，是旨在培養(yǎng)學(xué)員從事艦載機(jī)調(diào)運保障組織與管理能力的一門首次任職崗位課程。根據(jù)其出口崗位的KSA分析，該門課程的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：

1）運用裝備原理，快速解決調(diào)運保障中遇到的裝備故障，指揮所屬人員快速恢復(fù)調(diào)運作業(yè)的能力；

2）根據(jù)初始條件和調(diào)運保障基本知識，合理制定調(diào)運保障方預(yù)案的能力；

3）根據(jù)調(diào)運作業(yè)過程中的相關(guān)態(tài)勢信息，綜合分析、恰當(dāng)指揮，確保調(diào)運作業(yè)安全、高效的能力。

4.2 課程內(nèi)容體系構(gòu)建

課程內(nèi)容設(shè)計上的總體思路是：以航母編隊?wèi)?zhàn)斗力生成對調(diào)運保障人才的崗位能力需求為牽引，以艦載機(jī)調(diào)運保障作業(yè)的組織與指揮為主線，充分考慮生長軍官的個體需要和長遠(yuǎn)發(fā)展，適度引入艦載機(jī)甲板優(yōu)化調(diào)度的相關(guān)理論與方法，拓寬、加深艦載機(jī)路徑與調(diào)度方面的知識，按照“調(diào)運裝備技術(shù)—調(diào)運作業(yè)保障—調(diào)運優(yōu)化理論”三大模塊構(gòu)建課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容體系構(gòu)建中主要采取以下做法。

4.2.1 以制約艦載機(jī)調(diào)運作業(yè)的關(guān)鍵因素為重點，使得裝備技術(shù)內(nèi)容詳略得當(dāng) 艦載機(jī)調(diào)運專業(yè)涉及的裝備型號多、雜，包括大型艦基機(jī)電液混合型裝備三臺（套）、指揮信息系統(tǒng)一套、保障車輛兩型、系留設(shè)施若干、牽引附屬設(shè)備若干。如何在有限的學(xué)時內(nèi)學(xué)習(xí)如此多的裝備原理，是課程內(nèi)容體系構(gòu)建時需要考慮的第一個難題。針對該問題，課程組以能夠影響艦載機(jī)調(diào)運作業(yè)正常開展的關(guān)鍵某兩型設(shè)備作為重點進(jìn)行詳細(xì)介紹，對于其他裝備則以技戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)、基本原理和維修保養(yǎng)要求為重點進(jìn)行簡要介紹，深入的原理則通過線上資源的形式提供，較好地解決了內(nèi)容廣度與深度的協(xié)調(diào)問題。

4.2.2 優(yōu)化加工戰(zhàn)訓(xùn)成果，以案例和想定為載體整合調(diào)運作業(yè)知識 調(diào)運專業(yè)軍官應(yīng)該掌握大量的該領(lǐng)域的知識、規(guī)定和程序，這些內(nèi)容大多屬于識記性知識，對于本科學(xué)員而言，屬于自己學(xué)習(xí)就能掌握的。為此，課程組在組織該部分內(nèi)容時，以部隊實際案例的分析和解讀，使得學(xué)員加深對規(guī)定、程序的理解，通過想定作業(yè)，為學(xué)員提供實踐環(huán)境，促成其知識內(nèi)化、形成能力，在實作中體會獲得感，通過作業(yè)成果的呈現(xiàn)促進(jìn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)。在案例和想定中融入調(diào)運專業(yè)所需要的團(tuán)結(jié)協(xié)作、安全第一、效率至上的專業(yè)素養(yǎng)。此外，還將部隊的故障事故案例總結(jié)成寄語、提示等信息融入教材，進(jìn)一步貼近崗位實際。

4.2.3 科研引領(lǐng)內(nèi)容更新，內(nèi)容來源于部隊，更高于部隊 艦載機(jī)調(diào)運保障是以裝備為基礎(chǔ)、以運籌規(guī)劃為核心的一項業(yè)務(wù)，其根本目標(biāo)是安全、高效地實現(xiàn)航母上艦載機(jī)的轉(zhuǎn)運，崗位工作中經(jīng)驗性的知識較多，如果不能從原理上分析清楚每一決策背后的科學(xué)依據(jù)，學(xué)員很難內(nèi)化知識，也難以促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展。課程組在課程開發(fā)中非常注重科學(xué)研究對課程建設(shè)的促進(jìn)作用，并注重科研成果往教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化：

一是長期跟蹤艦載機(jī)調(diào)運領(lǐng)域的科研現(xiàn)狀，積極吸納先進(jìn)成果寫入教材；

二是開展專題研究，比如進(jìn)行艦載機(jī)牽引系統(tǒng)運動學(xué)建模研究、艦載機(jī)牽引系統(tǒng)路徑規(guī)劃研究、艦載機(jī)調(diào)度研究等，將這些成果有機(jī)地融入教材和課堂，保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性。

5 結(jié)束語

課程是育人的載體，課程內(nèi)容是課程的核心，做好課程內(nèi)容的優(yōu)化、選擇和加工是開展課程建設(shè)的關(guān)鍵。對照新時代金課標(biāo)準(zhǔn)，理清生長軍官首次任職課程內(nèi)容體系構(gòu)建的思路和方法，加強(qiáng)每門課程的針對性設(shè)計，對于提高軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。在具體實踐中應(yīng)當(dāng)牢固樹立“五貼近”標(biāo)準(zhǔn)，確保課程內(nèi)容具有先進(jìn)性、實用性。

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