雙高計(jì)劃背景下的高技能人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)指標(biāo)研究

王建軍

摘 要 為了達(dá)到“雙高計(jì)劃”的本質(zhì)要求，針對(duì)高技能人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行研究。以安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)和職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)為例展開(kāi)研究，通過(guò)對(duì)安徽及長(zhǎng)三角區(qū)域制造企業(yè)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)高技能人才的要求進(jìn)行調(diào)研分析，提出“雙高”背景下機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞 雙高計(jì)劃；職業(yè)教育；機(jī)械設(shè)計(jì)與制造；高技能人才；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）22-0006-04

Research on High Skilled Personnel Training and Evaluation Index Under Background of Double High Plan//WANG Jianjun

Abstract Through the questionnaire， the paper presents to obtain the?data of students satisfaction with using desks and chairs， then to improve the structure and to expand function of the existing desks and?chairs on these basis of datum to meet the needs of all students possibly through the reasonable configuration and re-layout. In order to achieve the essential requirements of the “double high plan”， the evaluation index system and the method of talent training is studied. Taking the talent training and vocational ability evaluation index of Mechanical Design and Manufacturing specialty in our university as?an example， the mechanical design and manufacture major is studied.?On this basis， the requirements of Anhui and Yangtze River Delta manufacturing enterprises for high skilled talents of Mechanical De-sign and Manufacturing are analyzed. Finally， the training mode and the concept of professional ability evaluation system of mechanical design and manufacturing professionals under the background of “double high” are put forward.

Key words double high plan; vocational education; mechanical de-sign and manufacturing; high skilled talents; specialty construction

0 引言

教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)的“雙高計(jì)劃”，目的是支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展，并以此作為新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的引領(lǐng)，更好地服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、傳承技能、促進(jìn)就業(yè)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)于服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和更高質(zhì)量更充分就業(yè)具有重大意義[1-2]。

2019年，安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院入選國(guó)家高水平專業(yè)群建設(shè)單位（A檔），學(xué)院所在地蕪湖作為長(zhǎng)三角的重要區(qū)域，汽車、智能制造產(chǎn)業(yè)集群的重大項(xiàng)目建設(shè)正值加快轉(zhuǎn)型期間，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出新要求。按照新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育的要求，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為學(xué)院校級(jí)高水平重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，面向智能制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，落實(shí)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，旨在為支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

1 “雙高計(jì)劃”建設(shè)的人才培養(yǎng)任務(wù)分析

高職高專學(xué)生一直以來(lái)因?yàn)閷W(xué)歷水平低，被認(rèn)為是高等教育的低層次，社會(huì)的認(rèn)可度比較低，地位也是較低，但是從國(guó)家的教育改革發(fā)展方向來(lái)看，高職教育越來(lái)越受到重視。十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院從黨和國(guó)家發(fā)展全局高度，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布實(shí)施，明確了職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位[3]。

2006年開(kāi)始評(píng)出的“國(guó)家示范性高職”在辦學(xué)水平、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)和引領(lǐng)發(fā)展等方面取得較大成績(jī)，特別是在深化職業(yè)教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及社會(huì)服務(wù)能力等方面取得明顯進(jìn)展，發(fā)揮了示范院校的帶頭作用[4]。2019年全面啟動(dòng)“雙高計(jì)劃”，高職高專學(xué)生受益最大。由教育部和財(cái)政部聯(lián)合推出的“雙高計(jì)劃”集中資金和人力建造50所高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，著力于培養(yǎng)技術(shù)技能人才。國(guó)家推出“雙高計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，是將職業(yè)教育高質(zhì)量的院校作為引領(lǐng)，提升整體中國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。被評(píng)為“雙高計(jì)劃”的高職院校必須當(dāng)好職業(yè)教育的領(lǐng)頭兵，責(zé)任在于引領(lǐng)職業(yè)教育向著高質(zhì)量方向發(fā)展，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供高技能人才，做職業(yè)教育發(fā)展的帶頭人。因此，“雙高”院校必須深入明確辦學(xué)目標(biāo)定位、專業(yè)與行業(yè)銜接定位、人才培養(yǎng)與崗位對(duì)接定位，引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量高水平發(fā)展[5]。

職業(yè)院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才為主，而教育部啟動(dòng)“雙高計(jì)劃”來(lái)支持高職院校建設(shè)，也體現(xiàn)出了高職院校培養(yǎng)的人才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。

2 職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研與分析

2.1 澳大利亞職業(yè)教育調(diào)研

澳大利亞是全球公認(rèn)的職業(yè)教育高度發(fā)達(dá)的國(guó)家。教育部在職業(yè)教育發(fā)展白皮書中特別指出要加強(qiáng)與澳大利亞在職業(yè)教育領(lǐng)域的合作，同時(shí)與澳大利亞政府簽訂了職業(yè)教育合作備忘錄。2019年8月，安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院派機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)骨干教師組團(tuán)赴澳大利亞TAFE學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入調(diào)研。TAFE學(xué)院的作用主要是為行業(yè)企業(yè)提供直接的具備工作及技能的勞動(dòng)力，進(jìn)行就業(yè)教育培訓(xùn)以及提高勞動(dòng)者的工作技能，目的是為學(xué)習(xí)者尋求就業(yè)、改善職業(yè)和前景提供方便。團(tuán)隊(duì)教師與TAFE學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師就雙方的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)與評(píng)估、校企合作、教師職業(yè)能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了深入交流。此外，團(tuán)隊(duì)教師還深入課堂觀摩旁聽(tīng)，參觀澳大利亞行業(yè)協(xié)會(huì)、TAFE學(xué)院圖書館、大學(xué)生活動(dòng)中心以及機(jī)械、電氣和汽車等專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)訓(xùn)室等。

在澳大利亞，技能質(zhì)量監(jiān)督署（ASQA）是職業(yè)教育和培訓(xùn)部門的管理與監(jiān)察機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理與監(jiān)察課程和培訓(xùn)學(xué)校，以確保符合澳大利亞認(rèn)證的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。澳大利亞學(xué)歷資格框架有10個(gè)級(jí)別，如圖1所示。這些職業(yè)資格都是按照每個(gè)專業(yè)的能力水平差異來(lái)進(jìn)行劃分的，并且貼合行業(yè)發(fā)展需求，是根據(jù)行業(yè)的崗位技能要求來(lái)確定的。

澳大利亞職業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是培訓(xùn)包制度。培訓(xùn)包是由行業(yè)企業(yè)開(kāi)發(fā)的、國(guó)家承認(rèn)的、用來(lái)認(rèn)定和評(píng)價(jià)受教育者知識(shí)技能水平的標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)包的制定目的是可以規(guī)范和統(tǒng)一職業(yè)教育與技能認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，可以作為資格證書頒發(fā)的條件和標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)包的制定是為職業(yè)教育的技能培養(yǎng)和認(rèn)定提供依據(jù)，規(guī)定職業(yè)能力目標(biāo)，而具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容則主要由職業(yè)學(xué)院以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)規(guī)定職業(yè)能力目標(biāo)提供。

澳大利亞職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)主要有：行業(yè)企業(yè)深度融合；行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家統(tǒng)一；豐富的熟練掌握崗位技能的“雙師型”師資；普遍為小班化教學(xué)；學(xué)分制度比較靈活。

2.2 行業(yè)企業(yè)用人需求調(diào)研

專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)采用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)走訪，網(wǎng)上搜索引擎等二次文獻(xiàn)方法，向地方政府和行業(yè)管理部門進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談、電話咨詢、發(fā)放紙質(zhì)和電子調(diào)查問(wèn)卷，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，對(duì)安徽（重點(diǎn)是合肥、蕪湖、馬鞍山等安徽省制造業(yè)聚集區(qū)域）地區(qū)和長(zhǎng)三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)及人才需求、崗位典型工作任務(wù)能力要求和畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研對(duì)象包括生產(chǎn)企業(yè)的人力資源主管、工程師、車間管理人員、技術(shù)員以及機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)歷屆畢業(yè)生。在調(diào)研基礎(chǔ)上，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家召開(kāi)專題研討會(huì)，對(duì)調(diào)研進(jìn)行認(rèn)真歸納、分析，并將相關(guān)企業(yè)反饋調(diào)研結(jié)果形成皖江經(jīng)濟(jì)區(qū)域?qū)C(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才需求狀況和人才規(guī)格要求。本專業(yè)的人才需求情況如圖2所示。

依據(jù)人才需求，明確專業(yè)定位。根據(jù)安徽省和長(zhǎng)三角地區(qū)現(xiàn)代制造業(yè)人才需求，確定機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生主要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的汽車制造業(yè)、裝備制造業(yè)、家用電器制造業(yè)等制造產(chǎn)業(yè)，主要就業(yè)崗位是機(jī)床設(shè)備操作、機(jī)械產(chǎn)品加工工藝制訂與實(shí)施、工藝裝備設(shè)計(jì)與制造、生產(chǎn)管理與質(zhì)量管理等。

3 “雙高”建設(shè)背景下的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)思考

我國(guó)與澳大利亞國(guó)情不同，澳大利亞職業(yè)教育的人才職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是由政府牽頭與監(jiān)督、行業(yè)參與、第三方機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制訂的，而國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校制訂的，這樣很難適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)的用人需求。因此，在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)按照國(guó)家要求并結(jié)合校情、校企合作情況、企業(yè)用人需求進(jìn)行修訂及專業(yè)建設(shè)。

安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)，宜采取“依據(jù)政府引導(dǎo)、吸引行業(yè)企業(yè)參與、校企深度合作”的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，堅(jiān)持校企雙元育人、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈崗位群需要的技藝人才為中心，按照課程內(nèi)容和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求，校企共同研制人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)具體思路如圖3所示。

4 專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)指標(biāo)分析

職業(yè)教育要符合高職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等，加強(qiáng)學(xué)生理論認(rèn)知能力、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)[7]。

4.1 崗位職責(zé)與職業(yè)能力培養(yǎng)

根據(jù)企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)學(xué)生情況分析，得出該專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的汽車制造業(yè)、裝備制造業(yè)、家用電器制造業(yè)等行業(yè)，從事機(jī)床設(shè)備操作、機(jī)械產(chǎn)品加工工藝制訂與實(shí)施、工藝裝備設(shè)計(jì)與制造、生產(chǎn)管理與質(zhì)量管理、機(jī)械設(shè)備管理與維修、機(jī)械設(shè)備銷售與售后等工作。

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)與制造方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、操作與維護(hù)、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷服務(wù)等方面的專業(yè)技能，具備機(jī)械裝備領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)，能在金屬加工機(jī)械制造、汽車制造與裝配、通用零部件制造、家用電器制造等行業(yè)/領(lǐng)域從事機(jī)床設(shè)備操作、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工、數(shù)控編程、工藝和工裝夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等工作的復(fù)合型技術(shù)技能人才。通過(guò)主要就業(yè)行業(yè)調(diào)研，得出本專業(yè)的典型崗位對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能對(duì)照表，如表1所示。

4.2 專業(yè)職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

通過(guò)與主要就業(yè)單位的人事部門和專業(yè)技術(shù)人員交流，得出本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力除了專業(yè)技能和知識(shí)體系之外，還必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)職業(yè)能力主要指標(biāo)構(gòu)成如圖4所示。

4.3 專業(yè)職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

當(dāng)前，我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系還不完善，很多高職學(xué)校沒(méi)有明確的專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)[6]。關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)人才職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，可以建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制及畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，定期發(fā)布《人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》和《畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》，以評(píng)價(jià)促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方式改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高[7]。本專業(yè)已經(jīng)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)成員由專業(yè)骨干教師、行業(yè)專家和技術(shù)骨干等組成，目的是為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容與教材開(kāi)發(fā)等提供指導(dǎo)，通過(guò)定期的人才需求調(diào)研、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)研討與企業(yè)崗位能力需求調(diào)研等方式調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容等[8]。在校內(nèi)建立學(xué)校、學(xué)院和教研室三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，出臺(tái)考核評(píng)價(jià)制度，對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)、技能訓(xùn)練過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行定期檢查，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多元的客觀評(píng)價(jià)，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)辦最早的專業(yè)之一，是國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在“雙高計(jì)劃”背景下，該專業(yè)針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群實(shí)際，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，積極跟蹤國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，建設(shè)目標(biāo)是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，圍繞安徽省汽車零部件制造業(yè)、裝備制造業(yè)、電器制造業(yè)和船舶制造業(yè)高素質(zhì)高技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，不斷深化專業(yè)教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，為社會(huì)培育具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、良好職業(yè)道德和工匠精神的技能型人才。

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