推動合作和溝通

◇劉 瑤（江蘇：南京市六合區馬鞍幼兒園）

近年來，隨著幼兒園非小學化的推行，幼小銜接教育越來越受到人們的重視。但從目前狀況看，幼小銜接教育仍存在一些明顯的問題，最主要表現在幼小銜接教育不夠科學，忽略了幼兒的身心特點，過于注重小學知識的講授；忽略了對幼兒進行小學環境的滲透，幼小銜接教育的內容片面，幼小銜接教育的效果不理想。因此，對幼小銜接中的科學教育進行系統研究，使其更合理更有效，具有積極的實踐價值。

一、積極地推動家園合作

在當前形勢下，受望子成龍、望女成鳳思想的影響，許多家長在幼兒教育中存在明顯焦慮情緒，表現為在幼小銜接階段給幼兒灌輸很多小學的知識，甚至進行填鴨式教學，這種做法是不可取的。但家長在幼小銜接教育當中的作用不容忽視，因此，如何合理地完成幼兒園科學教育活動與小學科學課相結合，需要幼兒教師主動地促進家校合作，發揮家長的力量，促進幼小銜接的順利實現。

（一）教師進行合適的家訪

幼兒園的教學內容不同于小學，除了教授幼兒知識，更多的是向幼兒傳授生活習慣以及生活禮儀，在科學活動中，更多的是以游戲的方式為主，一些科學小游戲還需要在家庭中完成，讓家長參與進來。因此，為了更好地開展幼小銜接的科學教育，幼兒教師可以在適當的情況下，對幼兒進行家訪，了解幼兒在家庭中的行為習慣，了解家長的教育方式以及科學小游戲、科學活動的完成情況。在生活化的環境中，發現幼兒家長在幼小銜接科學教育中存在的問題和不足。在平等溝通基礎上，幼兒教師可以給家長分享一些教育觀念和教育方法，特別是與科學活動相關的方法，幫助家長提高教育水平，同時更好地了解幼兒成長中的所需，完成科學活動，促進幼兒教育水平的進步和發展。

（二）加強與家長溝通聯系

幼兒教師要加強與家長之間的交流，通過家長會、家長沙龍等形式，促進家園合作，完成科學活動中的幼小銜接教育。

教師可以通過家長會，面對面地與家長進行溝通，加強家長對幼小銜接教育的認識。幼兒園還可以定期召集以科學教育為主題的家長會，幫助家長樹立科學教育的思想，讓家長了解科學活動。此外，線上方式也是教師可以利用的有效渠道，促進與家長之間的聯系，特別是新冠疫情下，不便召開線下家長會，線上的方式就顯得十分便捷高效，因此教師可以充分發揮線上交流的作用。

二、園校溝通關注科學教育

幼小銜接教育的目的在于讓幼兒順利完成身份的轉變，盡早適應小學生活，從幼兒順利變成小學生。因此，在幼小銜接教育中，與小學建立聯系，是促進幼兒園科學活動與小學科學教育銜接的重要方式。

（一）幼兒園師生走進小學

幼兒園師生走進小學，主要依靠兩方面來實現。

一方面，是幼兒教師走入小學校園，了解小學生的學習特點、學習要求以及學習方式等，了解小學科學課的教學過程，從而更好地在幼小銜接教育中完成科學活動和一日生活的設計。具體來說，幼兒教師可以通過三個方面來了解小學科學教學，一是觀摩小學科學課的課堂和課下活動，了解小學生的日常；二是積極與小學科學教師交流探討，了解學生的心理特點和對科學課的興趣，三是與小學生溝通，了解小學生在上科學課時的真實想法。經過綜合了解后，幼兒教師可以設計“模擬小學科學課堂”活動，讓幼兒在模擬科學課堂中體驗小學生活，減少對小學生活的陌生感，提前適應小學科學課的教學形式。

另一方面，則是組織幼小銜接班級以及大班幼兒走進小學，感受小學生活。例如，在條件允許的情況下，教師可以將幼兒園的一日活動地點安排在小學中進行，或者讓幼兒真正參與一節完整的科學課。這種幼小銜接的教育方式更加直觀，可以讓幼兒對小學科學課堂、小學的教學環境、小學校園有一個充分的了解，積累小學入學的經驗，逐步為入學做好身心方面的準備，了解小學科學教學與幼兒園科學教育的不同。條件具備時，幼兒還可以提前認識未來的小學科學教師，與教師建立起聯系，使得幼兒更好地適應新教師、新環境，讓幼兒與新教師產生信任感，幫助幼兒更好地完成科學教育中的幼小銜接，提前了解小學階段的科學教學內容，適應科學學習方式的轉變。

（二）小學師生進入幼兒園

小學師生進入幼兒園同樣是通過兩方面來實現的。

一方面，是邀請小學教師進入幼兒園，特別是常年在低年級教學的小學教師。讓小學教師進入幼兒園，充分了解幼兒的生活學習環境，了解幼兒的學習狀況以及日常行為表現，了解幼兒園階段科學活動的內容，從而讓小學教師了解大班幼兒的身心發展規律和學習特點，能夠根據幼兒的特點改革1～2年級課程內容與教學方法，讓幼兒更快地適應小學生活。另外，幼兒園還可以邀請小學教師來園觀看大班的教育教學活動和環境創設，讓小學教師充分了解幼兒階段的科學教育以游戲為主，說教性理論為輔，從而使得小學教師可以在1～2年級教學中，充分利用游戲進行科學教學，讓小學階段科學教學也充滿生活性和情境性。

另一方面，則是邀請小學生走進幼兒園。幼兒園可以邀請一些表達能力較強、活潑開朗的小學生進入幼兒園，讓小學生給幼兒園的幼兒講解一些小學科學實驗中的趣事，讓幼兒體會到小學生活的豐富多彩。通過小學生的描述，幼兒會對小學充滿憧憬與向往之情。

三、設計科學活動

幼小銜接教育活動的科學化，需要對幼兒園的教學設計進行創新，促進教育活動的科學化，例如一日活動模擬小學的科學教學來進行設計。

（一）合理地設計一日活動

為了減少幼兒對小學科學教學的陌生感，幼兒園還可以開展模擬小學教學的活動，將一日活動設置成為“小學生的科學課”。在活動中，教師首先模擬小學氛圍，仿照小學課堂完成教學任務，讓幼兒充分體驗小學課堂，在熟悉的幼兒園環境中體驗小學課堂的新模式，減少幼兒對小學環境的陌生感。條件允許時，幼兒教師還可以布置一些非紙面類型的課后作業，例如與家長一起完成科學小實驗等等，減少幼兒對小學作業的抵觸心理，讓幼兒了解到，小學的課后作業也是非常有趣的。教師在布置作業時，要注重作業布置的科學化。

此外，教師也可以在大班開展與小學相關的活動，讓學生熟悉小學生活。教師可以組織幼兒參加一些小學才有的戶外活動，例如社會實踐類的參觀科學館。教師也可以播放一些科學實驗的紀錄片，并告訴幼兒，在小學也會組織學生觀看，激發幼兒對小學的期待。

（二）在幼兒園科學活動中滲透小學科學知識

在幼兒教育階段，教師會帶領幼兒做一些科學小實驗，例如水和油并不能溶解在一起，油總是漂浮在水面上；指南針總是指向南極；等等。其實在進行科學活動教育的時候，教師就可以給幼兒滲透小學的科學知識，促進幼兒對小學科學知識的理解。

以水和油不能混合在一起為例。教師在帶領幼兒做完科學實驗以后，可以告訴他們，在小學中，這是密度問題，從而引申出對幼兒的安全教育，例如在學習做飯時，如果遇到了油鍋起火，是不可以直接用水進行滅火的。

同樣，在幼兒教育階段，幫助幼兒了解磁針時，也可以給幼兒引申出磁極的相關概念，或者講解科學歷史——古代航海故事，從而實現幼兒園科學活動與小學科學教學相結合。

四、促進幼兒教育科學化

（一）幼兒園內裝修小學化，打造科學課堂

在幼小銜接工作中，為了減少幼兒的陌生感，教師可以從幼兒園的室內設計和裝修入手，將幼兒園的學習環境進行小學化的改造，以此全方位地實現幼小銜接教育的科學性。例如，在幼小銜接的班級當中可以將桌椅等按照小學的教室環境來布置，減少環境的陌生感，讓幼兒提前適應小學的學習環境。

為了促進科學教育的幼小銜接，可以在適當時機，減少幼兒園中常見的手工區、活動區的設置，鼓勵幼兒自己完成植物的種植，并帶入教室當中。此舉意在模仿小學階段許多小學生會將自己的科學作品帶入教室。在條件允許的情況下，部分幼小銜接班級還可以裝飾或者模仿小學進行黑板報的設計，黑板報的內容要體現科學教育。部分幼兒園在資金較為充足的情況下，也可以建立科學實驗室，購買科學器材，豐富幼兒園的科學教育活動。

（二）提升幼兒教師水平

科學地進行幼小銜接教育，離不開教師個人教學水平的提高。具體來說，幼兒教師要認真學習幼兒心理、小學生心理等相關知識，掌握幼小銜接教育的特點，在此基礎上，根據本班幼兒狀況和心理特點以及興趣愛好，設定科學的教育模式，例如幼兒更適合在做中學，而不是單純地聽課學習。

具體來說，教師首先要加強理論學習，要樹立正確的教學觀念，學會終身學習。在科學教育中，教師要豐富自身的科學知識，主動學習物理學、生物學、化學的相關內容。為此，教師要充分發揮自學的作用，只有教師的知識儲備豐富了，才能創造出高質量的幼小銜接課程。

其次，幼兒園領導也需要重視幼小銜接教育工作，大力支持教師的學習。對于幼小銜接教育中的實踐部分，幼兒園領導可以邀請相關領域的專家對本園教師開展培訓，幫助教師答疑解惑，提升教學水平。

最后，幼兒園也可以舉辦教學水平競賽，對于在比賽中表現突出的教師，幼兒園可以予以相應的獎勵，激發教師學習的積極性。

五、結語

總的來說，幼小銜接教育中的兩個主體—幼兒園和小學要充分合作和溝通。首先，幼兒園師生可以進入小學校園，小學的教師和學生也可以進入幼兒園，促進雙向的交流。其次，實現幼小銜接教育的科學化，解決幼小銜接教育中的重難點，還需要發揮幼兒家長的作用，要建立健全家園合作機制，只有在大家的共同努力下，才能促進幼小銜接科學化教學水平的提升。