單細胞生物

長沙市長郡芙蓉中學 黃欣祿

內容簡介：

黃老師采用“激-探-創”的教學模式，利用科技前沿新聞引入眼蟲，展示顯微鏡下的眼蟲結構示意圖；通過“趣味分類，辯證利弊”等步驟，層層遞進，讓學生走進單細胞生物的世界；指導學生遷移應用，將生物學、數學等多學科融合，設計模型，提高實踐能力。

專家點評：

齊憲代：學生在課堂上思維活躍，積極性被有效調動。但課程內容轉化較快，若將學生設計的草履蟲模型改為設計管道疏通器模型，更能體現多學科的融合。

湯超穎：學習目標是生物體的功能和結構相適應，需在課程設計上有所體現。建議將簡單的遷移背后更深刻、更本質的需求傳達出來。

趙雄輝：體驗式的模式教學得當，導學實驗激發了學生的求知欲。但在實驗觀察、學生交流學習時要放慢速度。

張平柯：“授之以魚不如授之以漁，不如授之以漁場”。課程中階梯式介入，層層深入；創新實踐有特色，單細胞層面的仿生學有新意；教學與現代技術結合，增強了可視性。

新生團提問：

周晨陽：思維導圖、模型制作等在課堂上如何設置？問題情境如何導入？

黃欣祿：可布置課后實踐任務，或提前讓學生在預習階段準備，再到課堂上展示，最后進行點評，進一步修改和完善。導入問題情境時可讓學生提問，然后引入草履蟲，再進行設計與反思。