問題情景教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課改的不斷推進，我國各中學(xué)越來越重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中積極采取具有新穎性的教學(xué)模式及方法，問題情景教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用就是地理教學(xué)的一大創(chuàng)新，新模式下的教學(xué)開展充分調(diào)動了學(xué)生對地理的興趣，對高中地理教學(xué)水平的提升具有重要作用，本文重點針對問題請將教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法展開了討論與研究。

【關(guān)鍵詞】問題情境教學(xué)模式；高中地理教學(xué)；特點；應(yīng)用

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題情景教學(xué)模式，以各種問題的形式將其貫穿于整個教學(xué)課堂的始終，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，問題應(yīng)與生活實際相結(jié)合，深刻挖掘地理知識中所蘊藏的獨有魅力。

一、問題情景教學(xué)模式特點概述

問題情景教學(xué)模式并非簡單的在課堂教學(xué)中以問題的形式來開展教學(xué)，該問題的提出需要具備一定的知識背景，也就是說教師所提出的問題不僅要具備教學(xué)知識，還要與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，通過提問讓學(xué)生懂得如何提問與解決問題，重點培養(yǎng)學(xué)生思考問題與解決問題的能力。就目前問題情景教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用來看，問題情境教學(xué)模式具備以下幾個特點：

1.具有新穎發(fā)展性特點

問題情景教學(xué)模式中所提出的問題必須具備一定的新穎性與發(fā)展性，保證問題的新穎性主要目的是為了引起學(xué)生的興趣，而發(fā)展性則是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題及解決問題的能力，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生都是被動的接受知識，而問題情景模式下的教學(xué)活動則提倡學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與探索。

2.具有邏輯針對性特點

在教學(xué)中應(yīng)用問題情景教學(xué)模式時，必須按照課本編制知識的邏輯及程序進行合理化設(shè)計，將課本中的教學(xué)內(nèi)容劃分為多個知識點，而后再利用該模式將知識點連貫起來，由淺到深的進行深入教學(xué)。

3.具有交互開放性特點

在問題情景教學(xué)中，學(xué)生對教師所提出的問題可以自由發(fā)表意見或與其他同學(xué)探討，具有一定的交互性及開放性，在此過程中教師可以對學(xué)生的問題及時進行解決，使學(xué)生對教學(xué)知識有一個清晰明確的認識。

二、問題情景教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

1.設(shè)置拓展性或猜想性問題情景，引發(fā)學(xué)生好奇心

俗話說：“興趣是最好的老師”，因此要充分發(fā)揮問題情景教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的作用，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。教師可以通過設(shè)置拓展性或者猜想性問題情景的方式來引發(fā)學(xué)生的好奇心。比如說對于滄海桑田這一成語，其從某種角度上來講就體現(xiàn)了一定的地理知識，教師可以運用這一成語對學(xué)生進行提問在，例如“滄海桑田這一成語主要體現(xiàn)了什么地殼運動？”，以此來引發(fā)學(xué)生的思考，那么要解決這一問題首先需要學(xué)生準確了解該成語的含義，在此基礎(chǔ)上結(jié)合地理知識進行綜合性思考，將地理知識與多種成語或者諺語結(jié)合在一起，能夠充分調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，促進高中地理教學(xué)的有效開展。

2.結(jié)合生活實際，問題要貼近生活

學(xué)生利用自身所學(xué)地理知識像周邊的人解釋一些生活現(xiàn)象，會讓學(xué)生獲得極大的成就感，提高其對地理知識學(xué)習(xí)的信心。在地理教學(xué)中要合理應(yīng)用問題情景教學(xué)模式，將生活實際與地理教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分感受到地理知識在生活中的重要性。只有學(xué)生對地理知識形成一個客觀深刻的認識，才能夠從根本上重視地理教學(xué)，激發(fā)他們的求知欲。

3.賦予問題情景模式生命力與影響力

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的知識儲備，喜歡高談闊論，情感思想也逐漸趨于成熟，在地理教學(xué)中運用問題情景模式應(yīng)充分把握學(xué)生這一特點，在地理教學(xué)中深刻挖掘地理知識中所蘊含的豐富情感，用地理知識的淵博帶動學(xué)生的探知欲。比如，在地理學(xué)科中對于季風知識的講解，可以在問題情景教學(xué)中引用諸葛亮草船借箭這一故事，對學(xué)生可以提問“諸葛亮為何得知火燒連營是萬事俱備，只欠東風？”高中階段的學(xué)生對草船借箭這一故事基本上都比較了解，學(xué)生一般更愿意對了解的知識深入探討，那么在這一問題的探討過程中不僅能夠讓學(xué)生掌握季風方面的地理知識，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力與思維能力。

4.設(shè)計問題情景活動，捕捉生成性教學(xué)點

新形勢下的高中地理教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的死板，應(yīng)根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題情景活動，讓學(xué)生共同參與。對于問題情景的設(shè)置可以將已學(xué)知識與將要學(xué)習(xí)的知識融合在一起，那么學(xué)生在自主討論與探究中不僅對已學(xué)知識進行了回顧，對新知識也有了全面了解，可以說該模式的應(yīng)用具有雙重效果。另外，在問題情景教學(xué)活動開展中要注意學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)其表現(xiàn)及思考問題的方式等因素開展生成性教學(xué)活動，讓學(xué)生充分感受地理教學(xué)不一樣的風采。

三、總結(jié)

綜上所述，問題情景教學(xué)模式可以說是一種具有發(fā)展性的教學(xué)模式，在高中地理教學(xué)中合理應(yīng)用問題情景模式，不同形式的問題情景能夠帶給學(xué)生新奇的認知感受，充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，是促進高中地理教學(xué)有效開展，提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。

參考文獻：

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