淺議激發學生學習語文興趣的措施

【摘 要】打破課堂的沉悶氣氛，使學生身心愉悅地參與到課堂中來，從而達到主動思考，暢所欲言的熱烈局面，是我們每一位當老師的心之所向。結合自己的教學經驗，談幾點應采取的措施，以求教于方家：結合文本內容唱一首歌；設計一段曲折深情的導語；設計富有藝術性的板書；擁有變幻多姿的教態和教法；適當的用一些時髦用語、幽默語言。

【關鍵詞】激發 學習；興趣；措施

一堂課，學生或凝神靜聽，或頷首微笑；或眼瞅窗外，或哈欠連天。可謂千姿百態，各具風韻。

打破課堂的沉悶氣氛，使學生身心愉悅地參與到課堂中來，從而達到主動思考，暢所欲言的熱烈局面，是我們每一位當老師的心之所向。行話道：“興趣是最好的老師。”看來我們得千方百計的激發學生的興趣，把學生從被動聽課、被動思考、被動回答的席位上拉下來，讓他們站到主動學習、主動思考、主動發言的席位上去。用什么辦法激發學生的學習熱情，讓學生下被動席上主動席呢？結合自己的教學經驗，談幾點應采取的措施，以求教于方家。

一、結合文本內容唱一首歌

我們的學生由于年齡關系，他們對一板一眼的講課覺得沒勁，而對唱歌等娛樂比較熱衷，那不妨投其所好，來一首與文本內容有關的歌。或錄音播放，或聽一名學生唱，或讓全班學生齊唱，甚至老師也可以高歌一曲。這種方法一般能消除學生的厭課心理，使學生很快的輕松活躍起來。如在學朱自清先生的《背影》一文時可選擇《父親》這首歌；學魯迅先生的《雪》一文時可選擇《塞北的雪》這首歌。隨著文藝事業的發展，我們更容易為大多數課文找到相應的歌曲。

二、設計一段曲折深情的導語

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，學生課堂上的情感心理狀態，是提高課堂教學效果的重要因素。所以教師在課堂的一開始，就要設法激起學生的學習情感。只有激起并滿足學生的情感需求，才能使學生產生強烈的學習欲望，從而使學生形成“情感動力”，就會起到推動學生積極主動的掌握知識和開發智力的作用。因此，如何精心設計語文課的導語，扣住學生感興趣的“欲望點”，調動學生學習的積極性和主動性，從而提高課堂教學效率，是我們每一個語文教師需要探索的課題。導語的設計，可以是對文本內容的提示和有助于學生集中注意力的啟發性問題。

三、設計富有藝術性的板書

板書的藝術性不僅僅在于板書的形態和色澤，如板書內容結構的藝術、用詞凝練的藝術、板書中講、練、寫協調的藝術等。作為靜態的板書，它的藝術性，首先直接體現在外在的版面布局上，文字、線條圖形的書寫和色彩上，即“板的布局”“書的摸樣”，它們作用于師生的視覺感官，產生提示、強調、審美等效果。在明確板書“寫什么”、“寫多少”的前提下，板書形態的藝術性主要探討板書內容的排列、組合，版面的規劃、布局等。因此寫板書的目的并不僅僅是為了展示課堂主要內容而便于學生概括記憶記，而且也是為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

四、擁有變幻多姿的教態和教法

教師的教態會直接影響到學生的課堂興致。一個親切的手勢，鼓勵的眼神，一個與課文相關或與學生課堂表現相關的傳神動作，會使學生對上課抱有濃厚的興趣。對字詞基礎知識，可請學生來講如何識記；課文范讀也可以請朗讀水平好的學生。還可讓學生按角色來讀，體味不同角色的不同語氣；對于一些難度較大的思考題，可以讓學生先討論，然后寫出答案，不至于學生因思路不清、無話可說而出現“悶課”現象。教姿教態體現了教師的知識形象和人格形象。教師的知識形象是教師所具備的社會、科學及專業知識和技能的外在表現；其人格形象則是教師行為和思想品德修養所形成的優良品質的物化。“學高為師，身正為范”準確地說明了知識形象、人格形象與教態的辯證統一關系。離開知識形象和人格形象，教師將不成其為教師。因此，教師在授課過程中要用良好的教姿教態塑造自身的師表形象。

五、適當的用一些時髦用語、幽默語言

現在的學生對流行元素的追求大都比較熱衷，所以我們在課堂上也要學會巧用流行元素。巧用流行元素，不僅可以拉近和學生的距離，走近他們的生活世界，還可以提升自己在學生中的威信。比如，上課時有學生遲到，面對姍姍來遲的學生，可以換種幽默的方式去教育，用流行歌曲“你知道我在等你嗎？”、“我等到花兒也謝了”，學生往往爆笑，遲到者往往也不好意思，紅著臉等待教師的批評，教師此時可一改嚴肅，面帶微笑，又有點無奈地對全班同學說：“哎，‘我總是心太軟’，這次原諒你！”既做了警戒又維護了學生的自尊。電視廣告，相聲小品中一些生動活潑，幽默詼諧的話語（如：“地球人都知道”），學生私底下的一些無傷大雅的外號（如：“老班”、“小諸葛”等），或者一些表現力強而時新的用語（如：把“感興趣”說成“感冒”等），有時不妨借鑒一用，定會讓學生莞爾一笑，激活課堂氣氛。

另外，還可以用討論的方式，變換教師語調的方式，引導學生冥想的方式等，讓學生積極愉快的參與到課堂中來。

課堂小天地，語文大世界，只要激發出學生的學習興趣，就能極大的提高教育教學質量。