幼兒園課程游戲化和區域活動整合的實踐探索

曹冬珺

【摘 要】幼兒教育是初始教育，決定著幼兒的成長狀況，以及品德、素養的形成。在實施幼兒教育時，教師應始終將課程游戲化這一理念貫徹到實際幼兒園活動中，以此提升幼兒教育活動的趣味性。教師還應注重課程游戲化與區域活動的有機整合，為幼兒創設良好的活動環境，使幼兒健康快樂地成長。基于此，本文主要闡述了幼兒園課程游戲化與區域活動整合的意義，并探討了幼兒園課程游戲化與區域活動整合的策略。

【關鍵詞】幼兒園 課程游戲化 區域活動

對于幼兒來說，他們年齡尚小，在認知能力與思維能力發展上還十分有限，需要教師不斷地引導與督促，以此激發出幼兒的各項潛能。同時，幼兒對生活中任何的新鮮事物都充滿了好奇，特別是一些游戲活動更是喜愛，游戲時幼兒不僅會充滿興趣，而且注意力也會變得更加集中。對此，教師應充分利用這一特點，為幼兒提供一個良好的游戲環境，以此增添幼兒園活動的趣味與意義。而區域活動屬于幼兒園現階段所開展的主要活動內容，教師在區域活動中應實現課程游戲化，讓游戲貫穿到整個區域活動的始終，從而提升區域活動開展的質量與效果。

一、幼兒園課程游戲化與區域活動結合的意義

（一）提升教師的教育水平

隨著幼兒園教育事業的改革，對教師的能力水平以及綜合素養提出了更高的要求，教師只有不斷學習，總結與提升自己以往教育教學中所存在的不足，才能夠更好地完成幼兒教學任務。課程游戲化與區域活動的結合，會讓教師更為注重教學設計，成為活動中的引導者、參與者，讓區域活動更好地呈現出“游戲精神”，使幼兒在區域活動中獲取知識與樂趣，這也正是課程游戲化的根本意義。而教師在實現教育目標時，也會將自己原有的教育經驗應用到教育活動中，并創新教育內容與教育方法，將知識傳遞給學生，最終實現教師職能的高效體現。

（二）推動幼兒教育的創新

課程游戲化與區域活動的有機整合，屬于當下教育模式的創新，能夠促進原有的幼兒教育模式獲得創新與發展。同時，幼兒教育模式的優化與調整，還會讓幼兒的認知水平得到發展，讓幼兒更加主動地學習知識，更加扎實地學習技能，讓幼兒的心智更加成熟，從而更加健康、快樂地成長。

（三）促進幼兒的健康成長

幼兒教育屬于啟蒙教育。對于幼兒尚未發育成熟的心智以及能力，教師應起到引導的作用，讓幼兒逐步形成正確的“三觀”，從而正確地了解生活、感知世界。而區域活動和幼兒園課程游戲化的整合，直接關乎幼兒的成長，也決定著幼兒判斷能力的發展。教師若把握好了這一契機，便會對每個幼兒個體的培養更加有效，使幼兒在認知、行為、思想上都得到提升。

（四）體現幼兒素質教育

幼兒園教育也應實現教育內容上的創新，以此達到素質教育的效果。區域活動游戲化的實現，為幼兒的認知能力發展也打下良好基礎，讓幼兒教育事業的發展擁有更好的前景與路徑，最終走向健康、正確的發展路線，使幼兒在是非對錯上、價值觀念上能夠正確認知，使綜合素質獲得更全面的發展。

二、幼兒園課程游戲化和區域活動的整合實踐策略

（一）營造良好活動環境，展現課程游戲化價值

要更好地實現幼兒園課程游戲化與區域活動的整合，教師在設計游戲時，就應根據幼兒的成長特點以及實際的學習需求，為幼兒營造出良好的活動環境與互動空間，以此消除區域活動中在時間與空間上的限制。對此，教師在設計游戲之前，應對班級幼兒的實際學習情況進行分析，了解他們的實際發展需求，從而為幼兒提供適應其發展的環境，讓幼兒在游戲中完成思考，獲得較好的游戲體驗。此外，教師對活動環境的創設，應體現幼兒的興趣點，展現出層次性、教育性以及多功能性，最終實現課程游戲化的教學目標。教師還要將各種教具、材料放置到區域活動中，為幼兒提供動手操作的機會，讓幼兒通過一系列的游戲感受到事物之間的聯系，并對所學知識有所了解。例如，在進行數學區域活動時，為了增添活動的趣味性，教師便可以利用“超市購物”“穿糖葫蘆”“動物家園”等主題游戲，提升幼兒對數學知識學習的興趣，促進幼兒智力的全面發展。

（二）深入挖掘教育素材，打造生活化游戲場景

教師在創設游戲化區域活動時，應深入挖掘生活中的游戲素材，使幼兒對區域活動產生濃厚的學習興趣，并形成良好的學習習慣，以更好地在活動中完成任務。比如，幼兒教師在展開有關認知水果的區域活動時，便可以設計出以下問題：（1）小朋友們，你們都吃過哪些水果呢？（2）你最喜歡的水果味道是什么樣的？水果產自哪里你知道嗎？這些問題，會讓幼兒開啟思索與探究，從而獲得幼兒給出的各種各樣答案。通過這些答案，能夠讓教師了解幼兒的內心世界，懂得他們的想法。而這時教師需要做到的就是尊重幼兒的想法，不要抹殺他們的奇思妙想，而是要注重對幼兒思想的引導，鼓勵幼兒尋找真相。此外，為了更好地呈現出區域活動游戲化，教師還可以引導幼兒觀察各種各樣的水果，通過反復的實驗與驗證，學會判斷水果是否成熟，最終了解水果之間在顏色上、形狀上以及口味上的差別。此種教育形式，不但能夠讓幼兒獲取各種各樣的知識，還能夠激發出幼兒的創造性思維，對其能力的發展有著很大的促進作用。

（三）完善區域活動內容，體現學科教育內涵

在區域活動與課程游戲化的整合中，若想提升整體的教育效果，教師就要巧妙設置教學內容，明確每一步教學目標。對此，教師應把區域活動的內容和學科教育內容整合在一起，為幼兒提供一些自主學習與探究的材料，讓其在動手能力上獲得一定的發展。比如，在益智區中，教師便可以為幼兒準備一些自主游戲的材料，使幼兒在活動中發散思維，拓展自身的知識廣度。再如，在區域游戲“收獲的季節”這一內容中，為了讓幼兒更好地感知豐收時的場景，教師便可以帶領幼兒剝花生、掰玉米，體驗農民伯伯的辛勤勞作，并讓他們最后計算出自己所剝花生、掰玉米的數量，不僅讓幼兒獲得了動手操作的機會，同時還提升了幼兒對數字的認知。除了這些，在益智區中還可以設置“超市購物”游戲，讓幼兒分別扮演收銀員、顧客等，讓他們懂得分工合作的意義，懂得相互配合的價值，不僅達到了角色游戲的教育效果，還增強了幼兒的游戲體驗，讓幼兒在游戲中懂得分享快樂、收獲知識。

三、結語

總之，作為一名幼兒教師，應了解幼兒園課程游戲化與區域活動整合的意義，并從中探索出有效的整合方法，從而提升區域活動開展的有效性。同時，幼兒教師還要創新、優化區域活動的內容和形式，結合幼兒的喜好以及發展特點，完成教育目標的設定，讓區域活動更具內涵，并營造出一個良好的游戲環境，實現區域活動與游戲化的有機融合，最終促進幼兒的全面發展。

【參考文獻】

[1]馬艷.研究幼兒園課程游戲化和區域活動的結合策略[J].讀與寫，2020（26）

[2]劉逸蘅.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略分析[J].中外交流，2020（7）