在小學音樂教學中提升學生的鑒賞能力

吳婷

【摘 要】音樂是聽覺的藝術，通過欣賞音樂，能夠使聆聽者在感悟音樂內涵的同時，帶來精神上的美好體驗，從而得到精神上的洗禮，在小學音樂教學中開展音樂鑒賞活動，能夠讓學生帶著一雙音樂的耳朵，發現音樂的美妙，感知音樂世界的無窮奧秘。

【關鍵詞】音樂鑒賞 藝術素養 興趣激發

在小學音樂教學中，教師要對課堂教學方法進行科學有效的探究，有效培養學生的音樂鑒賞能力，讓學生在音樂作品中體會美感，更好地培養學生音樂鑒賞能力。

一、興趣培養，養成良好音樂鑒賞習慣

無論是哪一學科的學習，興趣都會在學生的學習生涯中起著非常重要的推動作用，尤其是在音樂鑒賞的學習中，只有學生對音樂非常感興趣，才能在這一過程中不斷刺激大腦皮層，保持大腦的最佳活躍和興奮狀態。而且也只有在對音樂感興趣的情況下，才能讓美麗動聽的音符激起學生的主觀印象，放飛學生的想象力。所以在教學過程中，教師要關注音樂鑒賞材料的選材，有效地選擇能提升學生欣賞、鑒賞能力的音樂作品，并根據學生的生活經驗和音樂經驗合理安排教學內容。

比如，在《五月五賽龍會》音樂鑒賞課中，首先教師通過播放鑼鼓喧天、龍舟騰馳的視頻場景導入課堂，并讓學生說一說端午節有哪些習俗，以及端午節的由來，并通過對《包粽子》歌曲的復習，進一步走進端午節。然后進行分樂段賞析，尤其是對于其中的方言部分，可以讓學生模唱，學生通過對方言部分的模唱，會進一步走進民間音樂，而且有趣的方言會充分激發學生的學習激情，讓課堂趣味盎然，也讓更富有地方特色、帶給人一種低唱淺吟味道的蘇州方言走進學生心中，同時學生也能在其中體驗旋律的變化與起伏。最后讓學生自由欣賞，并在欣賞的過程中談談自己的感受，其感受的重點是引導學生感受歌曲的細膩、軟糯，以及歌曲中所描繪的端午劃龍舟的場景。

在教學中，教師也應該盡量用不同風格特點的音樂作品來激發學生的想象力和創造力，因為不同風格的音樂作品可以讓學生體驗不同的音樂元素，感知音樂的魅力，同時也能讓不同風格特點的音樂作品有效感染學生，激發學生的音樂欣賞興趣，從而提高學生的鑒賞能力。

二、培養美感，提高學生對美的理解

在音樂鑒賞中教師要引導學生從音樂作品中體會美、感受美、抒發美。通過對不同音樂節奏、音色、速度、力度的欣賞，能夠讓學生體會到不同音樂作品中的意境美、情緒美。所以在音樂鑒賞教學中，教師要注重引導學生體會音樂中所包含的情感，從而達到審美的快樂，提高自身審美能力。而且通過認真的聆聽，帶著一種美的感受理解音樂本身就能夠凈化學生的內心，讓學生在音樂作品中獲得新的認知，提高學生對美的感受力。

比如，在《鈴兒響叮當》教學中，首先教師通過對主題部分的欣賞，讓學生感受曲子。曲子一上來就用恬靜、優美的大鋼琴伴奏，并帶動所有女生齊唱，演奏出安靜祥和的場面。這時讓學生閉上眼睛，用心聆聽，感受曲子中所流露出的幸福、美好的音樂情緒。然后隨著鐘聲一響，所有學生睜開眼睛，繼續感受在白雪皚皚的山坡上，一群小朋友嬉戲玩耍，興高采烈地滑著雪，他們活潑歡樂、充滿激情。通過曲風的不斷變化，讓學生感受到本曲子音樂節奏的每一次速度和情緒變化所產生的音樂體驗，進而感受這首曲子中時而歡快、時而熱烈奔放的音樂氛圍。最后讓學生跟隨音樂節奏想象一下自己與小伙伴一起玩耍的歡快場景，并想象可以用什么樣的音樂節奏進行表達。

音樂最大的特點是能夠獲得人類的情感共鳴，從而獲得心靈上的滿足。因此，在小學音樂鑒賞教學中，教師要注重教學的方式方法，加強對學生音樂鑒賞能力和審美能力的培養，從而促進學生的審美能力的發展，而且也通過對多種曲風的鑒賞，讓學生對于美的創造有更深層次的理解。

三、創設情境，提高學生審美想象力

音樂本身就是一種非語言類的藝術，不能像在語文教學中通過生動形象的語言描述，就能描繪出景物的樣子以及描寫出相關人物的心理活動狀態。所以在音樂鑒賞教學中，教師要引導學生以一種輕松的姿態進入音樂鑒賞活動中，通過貼切的教學工具和簡單明了的語言描述，深化學生對音樂的欣賞和理解，而且也通過課堂留白，讓學生自己對所欣賞的音樂進行大膽的想象，從而激發學生對音樂的探索和欣賞的積極性，提高學生音樂欣賞能力。

比如《雷鳴電閃波爾卡》這首歌的音樂鑒賞教學。首先教師通過多媒體為學生展示天氣預報中的幾個圖標，讓學生說出這些圖標所代表的天氣，并告訴學生不僅圖片可以描繪出不同的天氣情況，音樂也能夠用不同的樂曲音色表現出不同的天氣情況。隨后緊接著播放B段a主題的音樂篇章。由于這一段主要是表現雷雨天氣，所以讓學生在初次聽完后用幾個詞來表達一下聽后的感受，然后進行仔細聆聽音樂中雷聲發生的地方。由于音樂節奏中雷聲發生在每句的結尾，可以讓學生找找音樂中雷電的規律，聽到雷聲，嘗試用拍手表示;再找一找閃電發生的地方，用拍腿的方式進行表達，并想象一下音樂中所表達的雷雨天氣是一個怎樣的場景。

音樂教學中不可能通過抽象的概念以及生動形象的語言描述來渲染課堂氛圍，所以這就需要教師在進行音樂鑒賞教學時，引導學生通過想象，用音樂來開拓思維，培養學生想象力。

四、聯系生活，拉近學生與音樂的距離

由于小學生對于音樂知識儲備有限，對事物的認知水平也非常有限，所以在教學中，教師要根據學生有限的知識儲備，在真實的生活經歷中，有效地將音樂與學生的真實生活經歷相結合，創設屬于學生熟悉的音樂學習情境。這樣有利于加強學生對音樂內涵的理解，而且真實的生活場景能夠為提高學生音樂鑒賞能力提供有效的教學途徑。在相應的教學情境中，讓學生跟隨音樂的節拍，還原生活的真實場景，能有效激發學生的學習興趣，而且也能夠在音樂課堂中充分調動學生的學習積極性。

比如《豐收之歌》的教學。由于這首歌曲的曲調本身就是歡快活潑節奏且帶有舞蹈性的，所以在教學的過程中，教師首先出示一組關于秋天的圖片，這些圖片以豐收為主題，讓學生充分地了解到秋天是豐收的季節，再讓學生想象一下人們圍著篝火跳舞的歡快場面，然后思考“在秋天，農民伯伯獲得大豐收時的心情是怎樣的？秋天的景色又是什么樣的？”當學生隨著音樂的旋律，對這兩個問題進行了充分的想象之后，學生基本上能對秋天豐收的情景有充分的了解。最后在教師的引導下讓學生感受這首歌曲的情緒，并根據自己所理解到的歌曲情緒來演唱，同時加入手勢動作，如將收割、采摘、搬運等一系列的動作融入歌曲中，讓一拍一個音利落豪爽的音樂風格深入學生內心。

音樂中所包含的生活場景能夠有效激發學生的想象力，而且這樣的教學方式能提高課堂活性，讓更多的學生參與到音樂鑒賞活動中，也讓學生從音樂作品鑒賞的角度學會感受音樂的內涵，加深對音樂作品的理解和感知。

五、尊重差異，提高學生音樂鑒賞水平

由于個體差異的存在，學生對于音樂作品的鑒賞水平有著很大的差別。所以在教學過程中，教師要尊重每一個學生所存在的個體差異，并對這些差異進行有效的教學分析，從而找到更加適合學生發展的教學方式，讓每一個層次的學生都獲得不同層次的提高，讓學生在學習和積累過程中受到藝術的熏陶和感染，逐漸加深對音樂知識的理解和掌握，最終提高學生音樂鑒賞能力。

比如，《憶江南》這首歌曲的教學。這是一首根據白居易詩詞所創作的歌曲，由于學生對詩詞的理解水平不一，所以對于歌曲意境的理解也不相同，因此在本節課的教學中，教師先加入口風琴，并通過視頻展示的方式將江南美景展示出來，讓學生在玩中學到知識。然后，教師再根據歌曲與旋律相結合的方式，帶領學生在游戲中積極感受音樂氛圍，引導每一個層次的學生都積極參與到課堂活動中。最后，根據每一層次學生對于此音樂的感受，讓學生學唱，如可以要求A層次的學生用明朗、贊美式的方式唱出來，并根據音樂的風格情趣，用語言描繪出江南的美景，體會江南地區音樂的獨特韻味;對于B層次的學生，則要求能夠熟練唱出來，并能簡單地概括歌詞中所描繪的美景以及作者的情感，對音樂中表達的江南韻味也能略知一二;而對于C 層次的學生，能夠唱出來即可。這樣通過層層遞進學唱歌曲的方式，能讓不同層次的學生學會音樂鑒賞的方法。

采用分層教學法，能夠有效提高學生的音樂鑒賞水平。但是在這一過程中，教師要根據不同層次的學生采用不同的教學策略，讓每一個層次的學生都得到有效的發展，從而有效培養學生的藝術氣息，促進學生健康成長。

總之，在小學音樂教學中音樂鑒賞有著非常重要的作用，它不僅能夠豐富學生的想象力、創造力，而且還能夠有效拓展學生的知識范圍，提高學生的藝術修養。因此，在小學音樂教學中，教師在提高自身專業技能的同時，要正確認識培養學生音樂鑒賞能力的重要性，并且采用多種多樣的教學方法，為學生音樂鑒賞能力的有效提升奠定好良好的教學基礎。