基于小學(xué)道德與法治學(xué)科的案例教學(xué)研究

樊向華

【摘 要】課堂中選取適合學(xué)生們探討和辯論的案例，能提高學(xué)生的積極性和主動性，同時能促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。教學(xué)案例的選擇非常重要，課堂生成有時候與所選的教學(xué)案例的質(zhì)量有密切的關(guān)系。新課標(biāo)以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，把來源于生活的知識通過教學(xué)、體驗、激活內(nèi)化于心，再把所得的知識運用到生活中去。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 生活鏈接 交流辯論

小學(xué)道德與法治學(xué)科課堂中，教學(xué)案例的選擇非常重要，課堂生成有時候與所選的教學(xué)案例的質(zhì)量有密切的關(guān)系。小學(xué)道德與法治授課教師都會圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點，選擇貼近學(xué)生實際生活和學(xué)生易于接受的典型案例放入課堂教學(xué)中，以此突破教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、與生活鏈接，課堂延伸重體驗

對于低年級的道德與法治課，在案例選擇的時候，我們一般考慮學(xué)生的年齡特點選擇學(xué)生們熟悉的、容易理解而又生動形象的案例。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊第10課《清新空氣是個寶》這課時，筆者選擇了“放鞭炮”的案例與體驗“馬路十分鐘”結(jié)合起來進(jìn)行分析，這個例子學(xué)生們熟悉且貼近他們的生活。過年的時候很多人會噼里啪啦放鞭炮、放煙花慶祝，學(xué)生們覺得好玩又好看也會加入其中。那到底該不該放鞭炮，過年的時候一定要放煙花和鞭炮嗎？有的學(xué)生說放鞭炮可以嚇走年獸保平安，有的學(xué)生說鞭炮不是天天放不要緊，還有的學(xué)生說這是春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，放了鞭炮才有過節(jié)的氣氛。聽了學(xué)生們這么多要放鞭炮的理由后，筆者并不急著否定，而是出示了一張《煙花爆竹禁燃令》問學(xué)生：為什么好多地方都貼出了這張禁燃令呢？學(xué)生們靜靜地思考，一個學(xué)生馬上站起來說：“肯定是因為放鞭炮太污染空氣了。”

燃放煙花爆竹產(chǎn)生噪音污染、環(huán)境污染、容易造成火災(zāi)等學(xué)生們都能說到一些，直接和學(xué)生們講放鞭炮時會產(chǎn)生哪些有毒有害氣體污染空氣他們的感受不是太深刻。筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到校門口，隔著欄桿數(shù)一數(shù)十分鐘內(nèi)有多少輛汽車通過，學(xué)生們非常認(rèn)真地數(shù)著。有幾輛車經(jīng)過時，路面飛揚起來的灰塵讓幾個學(xué)生忍不住用手捂住了鼻子，當(dāng)然還有汽車尾氣那難聞的氣味……回到教室，學(xué)生們聊起了待在馬路邊十分鐘的感受，新鮮的空氣是多么可貴。筆者趁熱打鐵，告訴學(xué)生們?nèi)挤艧熁ū駮r產(chǎn)生的空氣污染物和我們剛才感受到的被污染的空氣一樣對人體的危害可不小。再讓學(xué)生們對污染的空氣對人體的危害做了大致了解，接著邀請學(xué)生一起為保護(hù)清新的空氣想想辦法，學(xué)生們思維敏捷，積極地想出了許多好辦法。

針對低年級學(xué)生的特點，我們在選擇或開發(fā)教學(xué)案例時要考慮學(xué)生們易于接受且貼近學(xué)生們的生活，如果感覺離他們遠(yuǎn)了，就要拉近一些再近一些，就像一個謎團一樣一步步揭開，讓知識一點點去滲透。好動、注意力不集中的低年級學(xué)生，讓他們?nèi)ヂ犚宦牎⒙勔宦劇⒚幻@是最好的教學(xué)方式，教師在這過程中不要有過多說教，多給予學(xué)生們感受與發(fā)現(xiàn)的機會，讓他們在感受中領(lǐng)悟，在發(fā)現(xiàn)中加深印象，讓知識內(nèi)化為他們自己的知識。而我們要做的就是把難的變簡單，搭上一個階梯，讓學(xué)生們更輕松地往前一步，并且途中還很高興。

二、與他人合作，交流辯論促發(fā)展

“滿堂灌”的弊端在小學(xué)課堂顯而易見，學(xué)生的主動性和積極性都大打折扣，課堂效果不盡如人意。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們或討論或辯論，學(xué)生們在與他人交流討論中，解決疑難問題，在與他人的辯論中，理解掌握所學(xué)內(nèi)容。教師在課堂中選取適合學(xué)生們探討和辯論的教學(xué)案例，能提高學(xué)生的積極性和主動性，同時還能促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治四年級上冊第10課《我們所了解的環(huán)境污染》這課時，筆者把學(xué)生分成甲乙兩方，甲方持“塑料垃圾危害大，我們不要使用塑料制品”的觀點，乙方持“我們的生活離不開塑料，我們要使用塑料制品”的觀點，由此雙方展開辯論。課前筆者布置學(xué)生去查找了相關(guān)資料，他們利用網(wǎng)絡(luò)或報刊書籍等搜集了許多內(nèi)容。在辯論時，雙方各持觀點，辯論激烈，學(xué)生們由此了解了多方面的知識、拓寬了視野，同時也讓我們感受到他們對生活的熱愛，并且明白了看待任何事物都要從不同的角度出發(fā)的道理。

在選擇案例進(jìn)行辯論前，教師要對內(nèi)容進(jìn)行充分評估，案例中要含有對立的觀點，同時要有支持觀點的理由。《我們所了解的環(huán)境污染》這課，對于是否使用塑料制品是存在爭議的，但是學(xué)生對塑料制品的應(yīng)用了解得還不夠深入，純粹從環(huán)保角度出發(fā)不使用就好了嗎？隨著查閱相關(guān)資料的增加，學(xué)生積累了大量的課外知識，同時對塑料制品有更多的思考。如塑料制品應(yīng)用的范圍，燃燒時產(chǎn)生的有毒物質(zhì)，塑料廢棄物對海洋的危害，人類對塑料制品的依賴程度，塑料的替代品，等等。在查閱思考的過程中，學(xué)生們在對塑料制品的深入了解中更加明晰自己的觀點，同時找足了支撐自己觀點所涉及的多方面的課外知識。小學(xué)階段不需要強調(diào)辯論的技巧，但要讓學(xué)生了解辯論會的規(guī)則以此培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。在辯論會正式開始之前，教師還應(yīng)讓雙方辯手熟悉各個環(huán)節(jié)：一辯陳詞，亮出觀點;正反雙方二辯三辯，主要根據(jù)對方陳述進(jìn)行攻辯;然后是自由辯論環(huán)節(jié);最后雙方總結(jié)陳詞，選出最佳辯手。在整個過程中，學(xué)生的收集整理能力得到了提高，口頭表達(dá)能力和思維能力也得到發(fā)展，不管在哪個環(huán)節(jié)，學(xué)生們都要根據(jù)實際情況快速做出反應(yīng)并進(jìn)行表達(dá)：在認(rèn)真傾聽對方辯手陳述后多方面去考慮問題，然后要切中要害表達(dá)支撐自己觀點的理由。

課堂教學(xué)改革思路是以人為本、以學(xué)生為主體，道德與法治學(xué)科的教學(xué)案例的教學(xué)思路應(yīng)充分考慮學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上把來源于生活的知識通過教學(xué)、體驗、激活內(nèi)化于心，再把所學(xué)知識運用到生活中去。在學(xué)生們的生命里是“輕輕劃過”，還是留下深刻的痕跡，案例教學(xué)在教學(xué)效果上是具有其獨特魅力的。