“互聯網+”背景下高職院校思政教育改革路徑初探

劉洪亮

【摘要】互聯網技術的發展對人類社會產生了深遠而持久的影響，互聯網技術與多個領域實現融合和發展已是時代發展的必然趨勢。在“互聯網+”時代，信息獲取成本降低，學生很容易受到網絡文化、外來文化的影響，在意識形態上產生偏差，從而形成錯誤的價值觀，對自身成長和未來發展產生不利影響。高職院校作為我國人才培養的前沿陣地，要發揮好在現代應用型人才培養中的積極作用，充分利用互聯網，積極推進思政教育工作，引導學生形成正確的三觀，為我國社會主義現代化建設輸送更多的高素質人才。本文分析了高職院校思政教育現狀，并提出相關對策。

【關鍵詞】“互聯網+”;思政教育;改革路徑

大學生是我國現代化建設的中流砥柱，其綜合素質對我國現代化建設有著深遠的影響。互聯網時代，信息傳播速度和共享程度顯著提高，學生容易受到網絡文化、外來文化的影響，從而產生觀念上的偏差，對自身成長和未來發展產生不利影響。為避免這種情況的發生，高職院校要以思政課為基礎，全面加強思政教育工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為國家現代化建設培養高素質的人才。

一、高職院校開展思政教育的必要性

互聯網時代，網絡與生產生活的各個領域深度融合已是大勢所趨。在此背景下，學生不可避免地會接觸到外來文化、網絡文化，這些文化會在不知不覺中改變學生的思想意識、價值觀念、行為模式，一旦學生缺乏自制力時就容易在不良信息的沖擊下形成錯誤的價值觀、世界觀、人生觀等，進入誤區、走彎路甚至成為社會的不安定因素。因此，為了更好地引導大學生健康成長，使其成長為社會主義現代化建設的中堅力量，教師需要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

同時，隨著社會的發展和教育理論的日益完善，國家對高職教育也提出了更高的要求，不僅要求注重學生學習能力的培養和應用技能的鍛煉，更要重視學生德智體美勞的全面發展，堅持立德樹人的育人目標，將“五育并舉”落到實處，從而為我國現代化建設輸送更多的高素質人才。因此，對學生開展思政教育，不僅是教育發展的結果，也是時代發展的要求。

二、高職院校思政教育存在的問題

（一）教育模式的局限

在過去很長一段時間內，思政教育與專業教學相互獨立，思政教育依賴于思政課教學，未能滲透到教育教學的全過程，實效性也就難以得到保證，這是思政教育模式上的局限性。在這種模式下，思政教育過度依賴課程教學，難以實現思政教育和學生學習的有效銜接。

（二）授課方法的局限

互聯網的普及為思政教育提供了新的方法，但從現實情況來看，大部分高職院校仍沿用傳統的思政教育方法，教師以講義為依據進行教學，學生被動聽課，學生教學主體的地位未能體現，導致學生學習積極性不高、課堂參與度低等一系列問題，影響了思政教育的效果。

三、“互聯網+”背景下高職院校思政教育改革路徑探究

“互聯網+”技術是將多媒體技術以及互聯網技術整合而成的一種全新的生態模式，這種全新的生態模式將傳統的多媒體行業與現有的互聯網行業進行融合。“互聯網+”背景下，借助網絡技術對思政教育進行改革能夠有效彌補傳統教育模式的不足。

（一）轉變思政教育理念

隨著我國社會的不斷發展，高職院校思政教育改革也勢在必行。理論指導實踐，高職院校要創新教育理念，以新的教育理念指導思政教育工作。高職院校思政教育理念的創新，要結合當代大學生生存發展現狀以及建設中國特色社會主義的現實需要，幫助大學生樹立正確的思想價值觀念。因此，高職院校開展思政教育應樹立民主、開放、創新、包容的教育理念。

（二）優化思政教育方法

要借助互聯網推動思政教育內容和方式的創新，采用影音動畫、動態視頻等，結合社會熱點、新聞事件，以更加形象直觀的形式開展思政教育;采用微博、論壇、微信公眾號等社交平臺傳遞思政教育內容，促使學生有效地參與到思政教育過程中，從而更有效地培育出“四有”公民。

思政教育應該融入學生生活中，讓學生感受到思政教育與生活密不可分的關系。教師應通過思政課，解答學生存在的主要疑點和問題，并利用網絡豐富和創新思政教育內容，加強大學生思政教育。要讓學生了解當前形勢下我們遇到的難點和焦點問題，組織學生研究討論，使學生能通過理論知識來解決他們在生活中所遇到的問題。通過思政教育，提升學生的社會責任感，加強學生的道德意識，培養有責任有擔當的社會主義建設者和接班人。

（三）打造線上思政教育平臺

以互聯網為核心，為學生打造線上思政教育平臺，提高網絡資源利用率。該平臺信息的發布和推送應與思政課密切相關，要努力做到精確、新穎、有效，注重平臺內容的思想性、科學性。教師要積極引導學生合理利用網絡學習知識，通過網絡了解和學習國家的各項政策、時政新聞，做到與時俱進。

四、結語

“互聯網+”背景下，高校思政教育模式的改變，對大學生的學習產生了較大的影響。高校思政課教師要充分利用互聯網平臺，創新教學模式及教學方式，創設良好的課堂學習氛圍，激發大學生的學習熱情和動力，提升大學生的綜合素養。

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【本文系江蘇省教育科學規劃課題“職校德育課能動性教學模式研究”（C-c/2013/03/029）的階段性成果】

（作者單位：江蘇聯合職業技術學院常州劉國鈞分院）