讓小學綜合實踐課返璞歸真

王孝合 李開梅

摘 要：在義務教育階段所設置的小學綜合實踐課程，能夠提高學生的實踐能力，讓學生的思維得到發展。要想讓小學的綜合實踐課更好地發揮作用，使學生的動手能力和創新能力不斷增強，就要將綜合實踐課與社會生活密切關聯在一起。首先闡述了讓小學綜合實踐課返璞歸真的意義，之后又提出了幾點具體策略，以供參考。

關鍵詞：小學;綜合實踐課;生活化

小學綜合實踐課屬于生活經驗性的課程，帶有實踐性質。隨著現代社會的進步和發展，在先進的教育理念的指引之下，也要進一步強化小學綜合實踐課的生活化，將其緊密聯系實際生活，通過課堂教育與社會生活的聯系，向學生傳授生活經驗，并在參與社會生活的過程中能夠有效地應用經驗。

一、小學綜合實踐課返璞歸真的意義

小學綜合實踐課的內容來源于生活，而且教學目的也是讓學生能夠獲得生活經驗，提高實踐能力。所開展的綜合實踐活動，是在學生現有經驗的基礎之上，與學生的實際生活進行緊密的聯系，能夠在實踐活動過程中讓學生對所學知識實現綜合性的運用。綜合實踐課具有較強的實踐性質，其核心就是學生的生活經驗。相比較其他學科來說，綜合實踐課的重點放在了學生的參與和實踐上，通過綜合實踐課的返璞歸真，回歸學生的現實生活，也能夠讓學生在實踐教育中獲得更加真切的感受和體驗，推動學生的自主發展，實現知行合一，讓學生能夠從整體上，對自身和社會、自然之間的聯系有一個認知和把握。在對生活體驗的過程中，能夠將所學知識學以致用，實現個性化的發展，推進素質教育的開展和實施。

二、小學綜合實踐課生活化的策略

（一）教學主題貼近學生的日常生活

對小學階段的學生來說，他們對于教學活動的參與度以及積極性，受到興趣以及學習需要的較大影響。因此，要想實現較好的教學效果，就需要能夠激發學生的興趣，讓學生對綜合實踐活動具有強烈的參與欲望。所以教師在確定教學主題時，要選擇一些能夠貼近學生日常生活的主題內容，在學生的生活實踐和經驗中去挖掘教學內容，針對學生的一些生活常見問題確定教學主題，能夠讓教學和生活之間密切結合起來，這樣也能夠讓學生在學習知識時拉近與所學知識內容的距離，更加容易理解和接受，從而產生學習興趣，陶冶學生的情操。通過生活化的教學主題和內容，也能夠將對學生知識技能的教授，與情感教育有效結合起來，將綜合實踐課的教育意義充分發揮出來。比如說，在組織“銀色的冬天”實踐課時，如果外面的季節剛好是冬天，教師就可以帶學生來到戶外，觀察在冬天來臨時校園中的花草樹木以及行人的變化，這樣就能夠通過這種生活化的實踐主題，讓學生深入生活中，通過實踐探究，感受和領悟到冬天的季節特點，這種貼近生活的教學模式和內容的選材，也能夠符合當前階段學生的身心和認知特點，引發學生的參與興趣。

（二）注重生活時空的多元

在開展綜合實踐活動時，教師不能將眼界局限于校園生活，而是要沿著學生的日常生活路線，在學校、社會、家庭三者之間構架起一個活動網絡，讓所開展的綜合實踐教育更具有全面性。在具體的實踐教學過程中，教師也要善于引導學生，并且以多樣化的教學形式，讓學生能夠在校園活動之余開展社會活動和家庭活動，切實地通過學生的親身體會自主地去探究生活，對生活有一個全新的認知和體驗。在實際的綜合實踐活動組織的過程中，教師要讓學生深入日常生活去感受、去體驗，通過探究活動滿足學生的好奇心和求知欲，讓學生能夠獲得愉快的心情，實現全面發展。比如說，在開展“生活小竅門”這一綜合實踐課時，教師要引導學生，在日常生活中細心留意身邊的人和事，通過詢問父母、查閱書籍、上網搜索來獲取一些生活小竅門，要做好對所收集的資料的整理和驗證，這樣也能激起學生的好奇心，提高自主探究能力，面對綜合實踐活動有一個更加積極的態度，同時還能夠學會與他人之間進行合作和探討。學生能夠通過自主學習，對于生活小竅門有一個更加深刻的記憶，有利于學生思維的拓展，在自主探索的過程中發現更多的生活技巧，獲取更多的新奇體驗。

（三）關注時事熱點

小學的綜合實踐課不能僅有對知識理論的教學，而是要讓課程回歸社會和自然，在社會實踐中讓學生獲取更多的知識技能和更深刻的教育。在現實生活中，社會、校園的新鮮事件每天都在發生，因此教師也要將這些時事熱點充分利用起來，調動起學生的好奇心，將這些生活事件作為教育的切入點，能夠在教學內容以及學生的學習情況的基礎之上，結合社會熱點問題，對學生進行思想、行為上的滲透，并且帶動學生能夠就社會生活中的見聞發表自己的想法和觀點。通過學生相互之間的交流，也能夠讓學生的知識體系不斷拓展和延伸，讓學生所獲得的生活體驗更加豐富，讓綜合實踐教育真正地回歸生活。

三、總語

綜上所述，教師在具體的小學綜合實踐課開展過程中，也要讓教學內容和主題來源于學生的實際生活，讓綜合實踐課返璞歸真，實現生活化的建構。教師也要不斷地創新教學方法和內容，推進小學綜合實踐課的生活化，實現更好的教學效果。

參考文獻：

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