張倩倩

摘 要：一般來說，模型思想在數學中的應用較為廣泛，但在英語學科中也可以應用模型思想，以實現抽象的理論知識與具象的事物現象之間的轉換，從而降低抽象知識的理解難度，加深知識的學習印象，培養學生思維能力和知識應用能力。主要從三個方面來論述如何培養學生的模型思想。

關鍵詞：模型思想;小學英語;課堂教學;小學生

模型思想是新課標的核心概念，通過創建模型使學生理解知識與實際生活的聯系，建立起知識與外部世界的連接途徑，使學習過程由相對簡單上升到相對復雜，由相對具體轉換為相對抽象，從而實現經驗的累積和思維習慣的形成。

一、正確認知模型思想

模型思想并不單單適用于數學學科的教學，在其他學科中也可以應用模型思想來進行教學，作為新課標中學生重要的核心能力，模型思想的本質就是使學生可以完成抽象和具象之間的轉換，在理解問題時更加直觀生動，在解決問題時更加靈活，使學生可以靈活掌握和運用知識，通過模型思想的培養和應用，提升學生的抽象思維能力、邏輯思維能力、批判思維能力等核心能力，并在知識的學習和應用中提升學生的學習水平和應用水平。因此教師要正確認知模型思想，重視對學生模型思想的培養，在教學中把模型思想作為重要的教學思想，來降低教學的難度，作為重要的教學目標，來培養學生的思維能力。

對于小學生來說，英語是一門抽象性的學科，由于缺乏語言環境，及學生理解能力欠缺，從頭開始學習一門語言學科，對小學生來說是比較難的。教師在進行英語教學時，就可以把抽象的理論知識與具象的模型對應起來，幫助學生掌握知識內容，并使學生形成模型思想，在學生應用英語知識解決實際問題時，可以通過模型思想來高效解決問題，提升學生的學習能力和知識應用能力。

二、在教學中應用模型思想

教師要使學生熟悉模型思想，了解模型思想的優點，掌握模型思想的使用過程，把模型思想的培養作為重要的教學目標。模型思想對學生的思維能力要求較高，因此需要借助教師的引導，來理解、學習和應用，教師通過在教學中具體應用模型思想，幫助學生形成相應的思維能力，從而使學生在自主學習中可以應用模型思想來解決實際問題[1]。

如在學習新的單詞時，要把單詞的意思和用法與具體的應用情境對應起來，通過創建各種具體的應用情境，使學生更加直觀地掌握單詞的意義和用法。如學習各種動物的名稱、食物的名稱等名詞時，教師就可以把詞匯與相應的具象物體對應起來，使學生實現抽象思維和具象思維間的轉化，使抽象的單詞在腦海里建立起實物模型，不但理解更加直觀，記憶還更加深刻。

如在進行語法句式的講解時，教師也可以為語法知識創建出具象的模型情境，在理解了語法知識后，再從具體的例子中抽象出知識的規律，實現從抽象到具象，再從具象抽象出知識規律的過程。如在教學助動詞be的人稱形式（am，is，are）+動詞的ing形式構成時，教師就可以創建模型情境，展示出幾種人稱形式與動詞的ing形式：What are you doing？Im... / What is he doing？He is... / What are they doing？They are...并通過創設具體的情境，使學生對句型進行應用，在具體的應用中加深理解。

三、在應用中感悟模型思想

在學生熟悉了解了模型思想后，教師就可以在教學中引導學生獨立使用模型思想來解決實際問題，并在具體的應用中更加深刻地感悟模型思想，通過一些具體的問題現象引導學生進行觀察分析，抽象出問題的規律，然后再運用相關的語法知識來解決實際問題。模型思想作為一種新的英語思維模式，可以使學生在具體的應用中更加深刻地感悟英語的理論知識。如英語口語教學中，學生在進行口語表達時常常會出現中國式英語，針對學生在口語表達中出現的各種問題，教師要抽象出其背后的理論知識和思維模式，有針對性地構建模型，幫助學生進行改進。如詞匯教學，教師可以利用模型思想，使學生從具體的單詞中抽象出詞根和詞綴，構建出以某個詞根、詞綴為關鍵詞的思維導圖，從而使單詞的記憶更加高效。如在語法的學習中，教師可以把各種時態具體例子羅列出來，然后引導學生通過對比和總結，歸納出各種時態的異同。總之，使學生親身體驗抽象知識規律這一過程，然后在具體的語境中進行知識的運用，感悟模型思想[2]。

模型思想是一種重要的核心能力，教師要重視對學生模型思想的培養，并引導學生應用模型思想來進行英語知識的學習和應用。

參考文獻：

[1]周心艷.探討小學英語教學中如何培養學生模型思想[J].幸福生活指南，2019（23）：53.

[2]馬莉娜.在小學英語教學中培養學生模型思想的探討[A].2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集[C]，2019.