小學數學閱讀能力培養策略分析

劉輝

摘 要：在傳統的教學模式中，大多數的教師太過重視學生文化知識的學習和考試成績，忽略了培養學生數學閱讀能力的重要意義。發展學生的數學閱讀水平，不但可以提高數學課堂的教學質量，還可以培養學生的自主學習能力和增強數學知識的掌握情況。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;策略

數學是具有很強的思維邏輯性和嚴謹性的學科。教師當前急需解決的問題就是如何提高學生的學習效率，教師除了教授學生基礎的理論知識外，還要注重學生數學閱讀能力的提升。在實際的數學考試中，學生對題意的理解程度和解答問題的清晰思路，都需要在提高閱讀能力中不斷養成，因此培養學生的閱讀能力對學生的學習質量有著至關重要的影響。

一、實現生活化的數學閱讀教學

知識應用于生活，同樣也來源于生活，小學數學也不例外，因此，在實際的小學數學授課活動中，教師可以結合實際生活進行知識的傳授。教師要通過自己教學經驗的積累，在課堂知識的基礎上充分結合實際生活，讓學生在熟悉的環境中展開學習，讓學生積極主動地參與課堂活動，同時運用數學知識解決生活中常見的現象。在開展數學閱讀的活動中，教師可以引導學生發現數學知識和實際生活的密切關聯，從而激發學生的閱讀欲望[1]。

例如，在講解“認識人民幣”時，教師可以結合實際生活為學生創設教學模式，引導學生思考在實際生活中購物時是如何運用人民幣的，從而讓學生意識到數學知識和人們的生活有密切的聯系。只有讓學生貼近生活實際去思考學習，才能降低學生的學習難度，激發他們的學習興趣，把所學的知識真正應用到實際生活中，做到學以致用。

二、強化小學數學閱讀的指導工作，幫助學生掌握閱讀技巧

發展學生的閱讀能力可以更好地提升學生理解內容的水平。但在實際的數學課堂中，大部分學生沒有閱讀的習慣和技巧。且學生的閱讀水平處于基礎階段，不能深層次地理解其中的含義和重點，所以在解決問題上還有一定的難度。這就需要教師在授課過程中積極引導學生，注重發展學生的數學閱讀能力。在開展閱讀活動之前，教師要根據本節課的知識內容進行策劃，在學生閱讀之前拋給他們幾個問題，讓他們在閱讀的過程中尋找答案，并清晰地掌握其真正的含義和重點。在開展閱讀活動的過程中，教師要及時進行科學、合理的引導，促進學生良好習慣的養成，這樣不僅可以提高學生的學習效率，還有利于學生精準地解決問題。

例如，在“認識鐘表”的教學活動中，教師可以先給學生出一個謎題：“滴答滴答，滴答滴答，叮叮當，會走沒有腿，會說沒有嘴。”接著讓學生帶著謎題進行數學內容的閱讀，在閱讀的過程中，有的學生知道了是鐘表，這時教師可以要求學生憑借記憶中的鐘表把它畫出來。學生在繪畫和閱讀的過程中完成了對指針、分針和秒針的認識。接下來教師再讓學生閱讀課本并學習12點整的時候，時針、分針和秒針的擺放位置。在這樣的教學模式中，學生在閱讀的過程中充分活躍自己的思維，進一步提升了學生的學習效率和課堂教學質量。

三、通過概念教學培養學生的閱讀能力

在實際的數學教學活動中，大部分的數學基礎知識都在相關的概念和定義中體現，學生如果不能明白這些概念的真正含義，掌握完整的數學知識，那在接下來的學習過程中仍然是模糊不清的狀態，沒有辦法更好地開展數學知識的掌握。所以，想要提高學生對知識概念的理解能力，首要任務是提高學生的閱讀水平，在正式開展授課活動之前，教師可以運用案例的形式給學生展示本節課的知識重點[2]。

例如，在學習“筆算乘法”的教學活動中，教師可以先把2+2+2=2×3=6的式子列出來，然后引導學生在閱讀過程中尋找答案，為什么兩種算法是相等的，他的概念和算數方法是什么？在學生了解一系列基礎知識后教師再引導學生做練習題，從而熟練掌握筆算乘法的知識重點。把概念教學作為知識開展的基礎，結合實際的例子給學生開展知識的重點以及難點，讓學生掌握知識技巧的同時還能有深刻的記憶。

綜上所述，隨著時代的不斷進步，數學在未來社會中被廣泛應用，學生以后要想在生活和社會中順利成長，就必須充分掌握數學知識。這就需要教師的努力，注重對學生數學閱讀能力的發展，培養他們良好的閱讀習慣和閱讀技巧，真正實現數學教學的目標和意義，為學生以后的順利發展奠定基礎。同時教師要在實際的教學活動中，不斷創新和完善教學模式，積極關注學生的性格發展，在數學知識的基礎上結合生活實際，促進學生知識層次和綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]游秀女.淺析小學生數學應用閱讀能力的培養策略[J].新課程研究，2020（8）：109-110.

[2]康艷.提高小學生數學閱讀能力的策略分析[J].東西南北（教育），2019（21）：102.